小學美術教學中合作學習的運用與探究

鄒輝

摘要：小組合作學習教學模式在現在的小學美術教學中有著重要的作用。在具體的教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，要安排長期、合理的規劃，要注重與學生進行溝通。教師只有從多方面認真把握小組合作學習的重點，才能真正提升小組合作學習教學模式的教學質量。本文探討了小學美術教學中合作學習的運用。

關鍵詞：小學；美術教學；合作學習；運用

隨著教育的不斷發展，分組合作學習在小學美術教學中的應用會更加普及。這就要求教師將合作學習模式切實落實到小學美術教學的全過程，相關部門還要不斷豐富分組合作學習的內容和形式，督促教師科學地引導學生，最大限度地突出學生的主體地位，拓展學生的思維能力，并培養學生學習美術的興趣。

一、小學美術教學合作學習的內容及意義

合作學習作為一種極富創意與實效的教學理論與策略體系，現已廣泛應用于以學生發展為本的教育教學中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。合作學習鼓勵學生為集體利益和個人利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。合作學習對于培養學生的合作精神、交往能力、創新精神、競爭意識、平等意識、主動學習等多項能力都有積極作用。特別是對于小學美術教學而言，合作學習能夠打開學生的思路，讓他們對美術有更多新的發現，開啟自己的美學體驗。同時，在與同學的合作過程中，各種觀點相互融合，能夠讓他們的創造性進一步發揮，對于提升他們的美術修養和審美能力有著極大的幫助。

二、小學美術教學中合作學習的運用

1、培養學習興趣，合理分組。興趣是最好的老師，將學生按照不同的興趣分成幾組，不能只考慮學生的興趣，還要將動手能力強、思維活躍的學生分散到各個小組，由這些學生擔任小組的負責人。他們負責給自己的組員分配或者下達小組內部的工作任務，集中大家的創造性意見和想法以及聯系教師以尋求幫助，這樣的措施有利于分組合作學習模式更好地開展，確保每個小組能夠適時地完成教師布置的任務，也會讓教師更容易了解到每個學習小組的進展，及時發現問題并加以解決。在每個學習小組中，學生一起完成自己感興趣的作品，互相幫助，互相配合，積極主動地思考、探索，所以分組合作學習模式可以提高學生的自主學習能力。這樣科學合理的劃分，不僅可以培養學生從小對藝術的追求，還可以培養學生的協作能力，讓學生在小學美術課堂里得到藝術熏陶的同時認識到團結的重要意義。

2、針對性選題，科學引導。有針對性地為學生選題，對提高分組合作模式在小學美術課堂中的應用效率具有重要意義。原因在于學生個體的綜合發展是不均衡的，而且學生之前接受美術教育的水平也參差不齊，加之其他方面的一些客觀原因，簡單的分組合作學習可能難以讓每位學生都能達到預期的培養目的。這時，教師通過有針對地為學生選擇合適的題目，科學地設置課程內容與進度，就可以使小學美術課堂在分組合作學習的基礎上取得更顯著的效果。在學生作品完成后，教師需要加以評價，適時地引導與鼓勵，真正提高學生的綜合素質。

3、落實合作學習模式。由于傳統教育觀念的影響，小學美術教師并沒有充分認識到合作學習在教學過程中的重要性，沒有給予合作學習模式以足夠的重視，使得我國的小學美術教育在過去多年里并未取得令人滿意的成果；再加上市場的復雜性，使得美術補習班的質量參差不齊，學生家長因此難以做出正確的選擇，從而對小學生的美術學習造成影響。因此，應該對合作學習的重要性給予充分的認識和重視，并將其落實在教學內容和教學方法等各個方面。

4、重視整體構思，優化教學過程。首先，選擇正確的合作形式。針對美術教學的合作主要包括兩種形式：關于美術知識和技能的學習；關于美術作品的合作創作。為此，美術教師需要對不同的小組合作形式進行運用，并結合分組的基本要求——必要性和挑戰性，正確為學生選擇合作形式，并通過合理把握合作內容和時間，實現學習效率的最大化。

其次，優化合作學習的過程。眾所周知，學生才是美術教育的主體，而實施美術教學的目的則是為了幫助學生感悟美、欣賞美，并借助美術的形式對“美”進行表達，從而使更多人感受到生活和藝術的美，發現并體驗美術的文化價值，進而實現其思想的提升和升華。因此，美術教學過程的重要性不言而喻，而教師對課堂的把握程度則對學生的學習效率有著直接的影響。為優化美術合作教學過程，教師應該對相關知識進行細致的講解，激發學生對美的渴望和感受，提高學生的審美能力；通過對課堂時間的正確、合理的把握，引導學生在討論中產生思想的火花，進而塑造自身的美學理念，提高創造能力和表達能力；與此同時，教師應該對小組合作學習的過程進行把握，管理好班級所有小組，并通過深入觀察，發現各個小組的優缺點和共同盲點，因材施教，盡可能地實現每個小組的成長與進步。

最后，重視合作小組的總結與評定。作為合作學習極為重要的一個環節，小組的評定和總結直接關系到下一次合作學習的質量和效率，甚至影響整個教學過程。因此，應該重視小組合作的總結和評定，盡力做好相關工作。具體地，在進行小組合作學習成果的評定時，需要堅持全面和客觀的原則，不僅要總結整個合作過程，還需要對整個小組及其小組成員進行總結，做好不同學習能力學生的總結，并且保證總結和評定的多角度性和多方面性。

5、科學評價。科學評價分組學習的效果，能讓學生充分認識到前一階段的學習情況，總結經驗，分析和反思不足，對于自身小組及其他小組的優勢、缺點等有更多的了解，在今后的活動中彌補不足，充分發揮優勢。對于小組的評價，需要先制定評價標準，學生美術作品創作的速度、質量、數量、色彩搭配、創新情況，學生對于作品內涵的理解，各小組的合作情況，等等，均可納入評價機制。對學生的評價要公平、公證、客觀，教師不僅需要適當指出其不足之處，更應對于其特點及優勢進行說明、鼓勵，使其不驕傲、不氣餒，在今后的學習中揚長避短，優化學習效率，使教學效果更加顯著。

總之，小學美術學習是激發學生創造性、開發智力、提升審美能力的重要方式，在小學美術教學中積極展開合作學習，能夠培養他們的合作精神、交往能力、創新精神等，對于學生的成長和學習都有很大的幫助作用。

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