初中化學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

彭慶華

摘要：在初中化學教學中，教師應當時刻注意培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生帶著學習的渴望去完成這一年的學習，同時也使他們帶著很強的積極性去進行以后的化學學習，在好奇中進行探究，在探究中體驗喜悅，在喜悅中成就自我。

關鍵詞：激發(fā)興趣；探討；初中化學；課堂教學

一、做名有吸引力的教師

初中生的孩子正處于從少年向青年過渡的階段，對身邊事物的認識和心態(tài)都發(fā)生了較大的變化，有著強烈的好奇心和求知欲。但由于化學知識抽象、零散的學科特點可能會引起學生厭學的想法，因此從自身做起，如何成為一名有吸引力的教師就顯得尤為重要。首先，教師要具有系統(tǒng)、扎實的專業(yè)知識。教師是整個教與學過程中的指引者，他不但影響學生個體的發(fā)展，對社會和經(jīng)濟的和諧發(fā)展也有一定的影響力。教師在專業(yè)知識上存在的缺陷勢必會對學生知識的掌握和智力的發(fā)展有阻礙效果，因此教師必須備有良好的專業(yè)素養(yǎng)。讓學生對老師產(chǎn)生崇拜，在學習中不自覺地多一份努力。

二、借助各類實驗激發(fā)興趣，引導學生樂學

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，一切理論知識都源于實驗。初中的化學實驗可分為演示實驗、學生實驗和家庭實驗三個部分。教師的演示實驗現(xiàn)象要明顯，操作要規(guī)范；學生實驗要安全可靠，簡單易行；家庭實驗要綠色環(huán)保，探究性強。在實驗過程中獲得的知識更容易形成長時記憶，并且由于科學實驗的神秘感更能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣，同時也是培養(yǎng)他們研究精神和創(chuàng)新精神的主要途徑和手段。所以，實驗部分在初中化學中占有舉足輕重的地位。教師應該充分地重視起實驗的作用，并且要注意對學生提出的問題及時給予反饋，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。首先，在演示實驗過程中要有明確的目的和具體的要求，教師要規(guī)范操作，一絲不茍。如在藥品的取用、儀器的裝配、儀器的洗滌等方面都要給學生起到示范作用，通過讓學生觀察現(xiàn)象得出結論，從而使這些知識在學生腦海里烙上深深的烙印，達到耳聽為虛，眼見為實的效果。其次，鼓勵學生自己試驗。美國哲學家約翰·密爾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。一些演示實驗可以大膽的放手讓學生做，甚至允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動，讓學生在探究過程中受挫折的磨練，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。第三，在通過學生實驗進行探究性學習的過程中，鼓勵學生大膽地提出實驗方案，即使是在對學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在提出實驗方過程中的主動參與精神和創(chuàng)新意識。通過實驗既培養(yǎng)了學生動手動腦的能力，又使學生增加了感性認識，使學生親身體驗到獲取知識的過程。這樣就有可能使學生產(chǎn)生學習化學的興趣，進而愛化學，努力學好化學。

三、注重聯(lián)系生活，激發(fā)探究興趣

化學是與日常生活聯(lián)系緊密的學科，教師講課聯(lián)系實際生活，必將增強學生的參與意識，極大的激發(fā)探究問題的興趣。一是某些內(nèi)容講授時學生可能一時難以理解，此時教師可講解一些與實際生活緊密相連的實例，使抽象難懂的內(nèi)容具體化、形象化，從而激發(fā)他們的學習興趣，進而使他們掌握知識。如講到100mL酒精和100mL水混合后總體積小于200mL。學生不能理解，這時我們舉例問學生把一碗蠶豆和一碗小米混合后體積是不是兩碗時，學生回答不是。并讓他們解釋原因，這樣他們把微觀粒子與宏觀物質(zhì)聯(lián)系起來也就理解了酒精和水混合是由于小分子進入大分子間隙使體積小于200mL。二是巧設問題，因勢利導，激發(fā)探究化學知識的興趣。如在二戰(zhàn)期間，德軍占領了丹麥，諾貝爾物理獎的獲得者玻爾教授利用化學方法，使諾貝爾金質(zhì)獎章溶解在王水中，在德國鬼子的眼皮子底下保存了兩年，安然無恙，之后又用化學的方法從溶液中置換出所有的金子，得以重鑄諾貝爾獎章。請問同學們，教授采用什么辦法把溶液中的黃金全部置換出來？“一石激起千層浪”，這個問題立即引起了學生探究性學習的興趣，激發(fā)了學生進一步探究的動力，因勢利導，從而在快樂中獲得知識。三是推薦學生做一些家庭小實驗以補充課堂實驗的不足，使學生感受到生活中處處有化學，學好化學就可以提高我們的生活質(zhì)量。

四、精心設計教學過程，立足于誘導學生的學習興趣

要使學生對科學學習有興趣，我們必須要精心設計教學過程，使課堂教學具有趣味性，讓學生在學習過程中投入極大的熱情。這就要我們在平時教學中注意積累教學素材，豐富自己的知識。比如在平常的學習化學時，我就開始注重教學素材的積累，就收集了很多有關化學的趣味知識，在教學中就可以隨找隨用。比如在新課教學中我常常采用謎語、故事、趣味實驗導入，在教學過程中我常用討論、探究式和研究性的教學方法，去激發(fā)學生的學習興趣和熱情，增強學生的學習主動性。在對于被稱為第二門外語的化學知識的記憶，我也多采用趣味記憶，把一些枯燥無味難于記憶的化學知識盡可能趣味化，以激起學生的學習動機，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)。如編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法，可以幫助記憶。例如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”化學式的讀寫規(guī)律：“先讀后寫，后讀先寫”；量筒讀數(shù)：“兩點一線，仰小俯大”；用天平稱量物體質(zhì)量時：“左物右碼，先大后小”；等等。在整個教學過程中，我們老師應該盡量將課堂教學過程生動化、趣味化，建立民主的課堂氛圍，加強師生揮動，激起學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在學習過程中體會的學習的樂趣，變被動的學習為主動學習。