初中語文教學之學生表達能力培養模式探討

劉飛

【摘 要】新課程教學標準對初中生表達能力提出了更高的要求，初中語文課堂是鍛煉學生表達能力的重要場所，如何有效培養初中生的表達能力，使其能夠提高語言交流效率，增進思想交流深度是當前初中語文教師的教學難點。初中語文教師必須立足于語文教材這一感性理論基礎，在課堂上積極開拓表達空間，探討多元表達能力培養策略，切實有效提高初中生的表達能力。

【關鍵詞】初中語文；表達能力；培養

就當前初中語文課堂教學模式而言，語文教師過于注重教材教學內容的傳授與轉化，一再逼迫學生被動接受語文知識，因而導致學生們的主動表達能力嚴重欠缺。新課程教學標準對初中生的表達能力提出了更高的教學要求，作為初中語文教師必須反思當前表達能力培養現狀，探討語文課堂培養學生表達能力的模式與策略，幫助學生提高表達能力，提升綜合素養。筆者將結合自身初中語文教學經驗，談談如何有效搭建表達能力培養模式，采取高效培養策略，提高學生表達能力。

一、靈活設計教學內容，切合學生表達素養發展方向

初中語文教師要想充分培養學生們的表達能力，就要積極探索語文教學特征，以初中語文教材為基礎，為學生們表達能力的培養創造有利條件，使其能夠切合自身綜合素養發展方向發展自己的表達能力，語文教師必須靈活設計每一節語文課堂的教學內容，推動語文課堂教學形式與思維培養策略保持創新性與先進性。在語文課堂教學環節的分配上，教師要積極開拓表達能力訓練空間，改革教學模式，讓學生們不再被動地學習書本知識，而是以課堂教學內容為中心，靈活訓練實際環境中的表達能力。初中語文教師切記不可以自身教師角色主導課堂，要在課堂上以學生為主體，為他們創造更多的表達機會，如自我演講、多元辯論等等。教師不僅可以在課堂上給學生們表達能力的提升創造機會，還可以通過課外活動來實現表達能力培養模式的延伸，例如主持人比賽、寫作比賽、演講大賽等等，讓學生們能夠充分融入到表達氛圍中，多樣化提高表達能力。

比如，在初中語文教材七年級上冊課文《金色花》的教學過程中，我根據這篇文章散文的表達形式，讓學生們就作者泰戈爾的語言表達方式展開討論，先在課堂上給學生們創造一種表達氛圍，讓他們逐漸適應新時期語文課堂的表達交流氣氛中。在課文欣賞環節中，針對“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。”這句，我讓學生們就此句中的語言修辭手法進行小組表達討論，最終讓每個小組中的成員輪流進行課堂鑒賞表達，既能夠讓學生們更加深入了解課文，還能夠鍛煉自己的語言表達能力。

二、訓練表達思維意識

如今，社會高速發展且互動型社會模式對人才的表達能力要求極高，良好的表達能力成為社會人才需求的重要標志。因此，初中語文教師必須從訓練表達思維意識出發，對學生們的表達能力進行系統訓練，才能夠幫助學生養成深厚的表達情感基礎以及基本的表達邏輯思考能力。筆者認為初中語文教師首先應當訓練學生們的表達邏輯思維，所謂表達邏輯思維就是指在交流的表達過程中對事物的發展有著基本的思考，語言組織有思路、有秩序。教師可以運用語文課文語言的邏輯性來感染學生，給予其邏輯思維訓練空間。其次，教師要在邏輯思維訓練的基礎上加強學生情感思維訓練，表達能力的提高不僅要體現在邏輯思維能力的提高上，還應當體現在情感思維能力的提升上，書本中的每一篇課文都具有濃厚的情感色彩，特定的表達環境中包含著深切的情感思維，教師可以帶領學生在學習課文的過程中感悟情感思維。提煉情感表達意識。這樣，才能系統、完整地鍛煉學生們的表達能力。

比如，在初中語文教材七年級上冊第四單元課文《紫藤蘿瀑布》的教學過程中，我讓學生們一字一句閱讀作者優美而又深情的語言，感悟作者的表達方式。這篇課文是作者借由對紫藤蘿的描寫而抒發自己對親人的思念，作者本可以直抒胸臆，表達對親人強烈的思念之情以及對事物消逝的哀傷，但是作者借景抒情、婉婉到來，這種表達方式應當值得學生們學習。我在帶領學生們欣賞“但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。”這一語句時，讓學生們學會其排比、擬人、比喻等優美的表達技巧，將其滲透到自身表達綜合素養中，鍛煉自己的表達能力。

三、組織表達實踐活動

初中語文課堂不能夠滿足對表達性全面人才的培養要求，初中語文教師要能夠做好表達培養的眼神，在課外積極組織表達實踐活動，培養學生的實踐表達能力。實踐活動的組織要嚴格依據初中生的性格特點、興趣愛好、表達習慣，在此基礎上靈活設計活動內容。尤其在實踐活動中，語文教師要著重鍛煉學生們的表達隨機應變能力，學生們面臨的表達環境種類繁多，模式瞬息萬變，他們只有具備隨機應變能力，才能夠準確地表達思想，進行交流溝通。比如，我在課外組織學生們進行“你畫我猜”小游戲，鍛煉他們的語言思維、想象能力和信息輸出表達創新力、隨機應變能力等等，以此提高他們的表達層次，使其能夠在任何環境中具備堅實的表達基礎素養。

四、結語

在素質教育模式下，培養學生的表達能力是初中語文課堂的教學趨勢，也是社會發展對人才的教學要求。但是，當前初中語文課堂教學過程中并沒有將表達能力培養模式凸現出來，作為語文教師必須積極實踐表達能力培養策略，開拓高效培養模式，讓學生們在課堂上學會表達技能，充分提高表達能力。

【參考文獻】

[1]李巖.在初中語文教學中培養學生的口語表達能力[J].華章，2011（24）

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