淺談初中英語教學中如何轉化學困生

王海濤

【摘 要】英語學困生對于英語學習存在抵觸心理，對于英語學習缺乏信心。如何轉化學困生，成了英語教師必須關注的問題。轉化英語學困生既是整個英語教學工作中的一個重點，也是一個難點，這項工作決定著英語教師的教學效果，也是檢驗英語教師是否面向全體學生和是否以人為本、尊重學生個體差異的一塊試金石。初中英語老師，應當對癥下藥，對學困生進行適當的激勵，在課堂教學中充分兼顧到學困生，使他們每一節課都有所收獲，并累積進步幫助這部分學生提升英語學習能力，擺脫英語學習陰影。

【關鍵詞】英語；學困生；教育轉化

在初中英語教學中，如何做好轉化學困生的工作，使他們樹立信心，克服困難，最終提高教學質量，是每個英語老師必須認真對待和研究的重要課題。學困生的學習狀況將影響課堂效率，影響到教學效果，也影響到我國英語教育的成效。英語教師應當針對學困生的形成原因，通過師生之間每時每刻的心靈接觸，幫助學困生樹立對英語學習的信心。素質教育要求教師要關心每一位學生，愛護每一位學生。所以，每位英語教師在教學中，都要關心、愛護學困生，想方設法轉化學困生，使他們的英語成績有一定的進步。如何轉化學困生呢？筆者在教學實踐中做了一些探索。

一、激發興趣，喚起學生自信心

學困生上課時注意力往往不夠集中，我在課堂上盡量創造愉快的氛圍，將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳效果。學困生由于羞怯心理往往怕開口，我就盡量拿難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。當學困生回答正確時，我總是面帶笑容地說：“Very good”，他們往往因得到這兩個詞而激動，不知怎地，我自己的心理也翻騰著。這樣學困生開口的習慣慢慢養成。一學期下來，學困生的參與意識大大增強，消除了畏懼心理。為了延長學困生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等，讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。鼓勵“學困生”養成多開口、多參與的習慣，幫助“學困生”樹立信心。例如，當學困生回答正確、表演完整時，我總是給他們“Well done！”“Excellent！”之類的表揚。這樣，能很好地維持他們的學習熱情，久而久之，學困生開口的習慣慢慢養成。

二、促進家庭教育方式的轉變

要轉化英語學困生，首先要讓家長理性地對待孩子的英語學習，既要讓他們看到英語在當今社會中的重要作用，還要讓他們學會學校教育、家庭教育與社會教育有機結合。

英語教師要不定期地對家長進行培訓，培訓的方式是多種多樣的。作為農村學校的英語教師，要與學生家長碰一次面是很不容易的，因為大多數的學生家長外出務工或經商，要定期舉行家長座談會是不現實的。我們可以在QQ群里提出話題，讓讓家長與家長之間相互交流，我們可以借助“家校通”短信平臺與家長們交流。他們會在逐漸的交流中明確家庭教育在促進孩子英語學習方面的意義，積累正確實施家庭教育的經驗。

英語教師要及時告訴家長孩子在每一個學習階段所取得的成就，孩子在某一個方面取得的一點點進步都可以成為家長為孩子感到驕傲的理由。英語教師要不斷地和家長一同感受教育成功的所帶來的欣喜。這樣，就能喚起學困生家長們對子女教育的重視，讓他們的家庭教育不在具有盲目性，他們將會與教師一道關注孩子的成長，從而為課堂教學發揮良性作用。如此良性循環，學困生將不會再學困！

三、構建充滿人文關懷的課堂文化

學困生基礎較差或者對該學科的知識不敏感，他們往往聽不懂老師的講課，聽不懂其他同學的討論，他們知道自己不會有成功的機會，他們甚至感到自己的存在被忽視。所以，他們極易分散注意力，甚至干脆不參與到課堂活動中來。英語教師如何通過構建積極的課堂文化為學困生創造成功的機會，增強該學科對學困生的吸引力，調整學困生對待該學科的情感態度，讓他們的學習方法得到改善，將是能否成功轉化學困生的重要一環。

我曾經在班級里做了一個問卷調查。全班共60名同學。為了保證調查結果真實，我讓60名學生先閉上眼睛，把頭趴在書桌上，保證每個同學的意見不受他人的影響。在整過調查過程中，學生只需要通過舉手或者不舉手來表達自己的意見，直到調查結束才能睜眼抬頭。每提一個問題，我給學生一分鐘時間思考。

調查的問題與結果見表1

我告訴孩子們“如果你覺得沒有受到老師關心，請在今天下午放學前給老師提出來，老師一定改正”。放學后，我的辦公桌上有了5張小紙條。

紙條的詳細內容見表2

調查結果讓我十分震驚。我很關心我的學生，這5只小手分別屬于5個英語學困生。

美國教育家洛克說過：“愛是行動的源泉，愛可以推動人去進行他所從事的任何事業。”教師給學生以愛，就是給了他們學習的源泉與動力。學困生因為學困而厭學，他們內心深處仍然是向上的，他們需要老師用更多的“愛”去喚起他們的學習欲望。

從那以后，我有意識地在英語課上關愛學困生，給他們以表現的機會，滿足他們的表現欲望，我用自己更加專注的神情等為他們加油，他們的確開始美滋滋地享受課堂活動了，他們的心火熱了，學習的勁頭更足了。學困生會因為老師的賞識萌發成就感，成就感內化為成就動機，成就動機增強他們敢于面對困難自信心和決心。轉化學困生的全部訣竅就在于抓住孩子的這種上進心，這種道德上的自勉。要是孩子自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。只有在集體和教師首先看到孩子優點的那些地方，孩子才會產生上進心。

總之，轉化學困生是一個漫長的過程。教師要堅信自己的學生是成長的，堅信學生是可以學好英語的。我們任何時候都不要忘記：我們面對的是孩子的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。

【參考文獻】

[1]唐全騰.《教師不可不知的心理學》華東師范大學出版社，2010年8月

[2]帕克·帕爾默.《教學勇氣》華東師范大學出版社，2011年2月

[3]李鎮西.《留住童心》新浪博客