農村初中學生學英語興趣的實踐探究

付敏

【摘 要】學習興趣決定著學習者的努力程度和積極性，對英語學習起著至關重要的作用。興趣在教學中能起到怎樣的作用、如何培養學生英語學習的興趣、在興趣培養中要注意哪些問題就成為目前英語教學中亟待解決的問題。因此，教師應十分重視其起始教學，設法讓學生對英語產生濃厚的興趣。

【關鍵詞】農村初中；英語興趣；實踐探究

利用學生的課余時間和占用其它科的時間來教英語，長期這樣做會使學生學好英語嗎？當然不是一種學好英語的好辦法，反而還會讓學生產生反感，怎樣才能使農村初中學生學好英語呢？那就是在教學中要根據農村初中學生的實際，激發學生學英語的興趣。在教學中如何培養和激發學生學習英語的興趣，使學生樂學、會學、善學、并養成良好的學習英語的習慣呢？筆者結合自己多年的教學實踐談幾點思考。

一、創設英語情景，激發學生學習英語的興趣

將真實生活創造良好的語言情境，教師在情境中教，學生在情境中學。如，A同學到B同學家去玩，先將教室的前面著意布置一番，然后讓A同學到門外敲門說：“May I come in？”B開門說：“Oh，its you.”A：“Come in， please.” 將A讓進屋后說：“Sit down， please.”“Would you like coffee or tea？”A說：“Coffee ，please.”B轉身給A倒了一杯咖啡，遞給他說：“Here you are.”A有禮貌地點頭說：“Thank you.”由于這種對話的內容、形式都十分貼近生活，所以學生樂說、愛說，積極性特別高。

在教學生“dance”時，先放一段優美的音樂，讓一個學生在教室前面翩翩起舞，同學們一下子就猜出了他在干什么，這時再教“dance”一詞，學生就會把這個讀音和跳舞這個動作聯系起來。然后，教師拉起同學們的手說：“Lets dance together.”師生共舞，同學們興趣高漲，課堂氣氛達到了高潮。實踐證明，運用情境教學法，能充分調動學生眾多感官參與語言學習，能激發學生的學習興趣。

玩中學，充分挖掘和利用教材中的“ Play games”。“Read and act”、“Ask and answer ”可進行： ①“聽聽做做”。如在教完元音和輔音音標后，為了讓學生們能熟練掌握它們的發音，將所有音標做成頭飾擺在講桌前，元音著紅色，輔音著黑色，然后讓學生聽音并迅速戴上相應的音標頭飾。通過此活動，不僅使學生們熟練掌握了所學的音標，而且還訓練了他們的聽力和快速反應能力。 ②“問問猜猜”。當學生們已掌握了一些單詞和基本句型后，可將幾張學過的單詞圖片貼在黑板上，讓學生們依次說一遍。然后將圖片順序打亂，編上號，遮住圖片內容，讓學生們互相問答。

“Whats in Picture1…？Is it a/an…？Yes/No.”這樣，學生們的注意力很集中，興趣很高，都搶著猜圖片中的內容。在輕松、愉快的氛圍中，既復習了單詞，又鞏固了所學的句型。

如：在教“問路”這課，我利用拉動式幻燈片移動“問路人”，要求學生描述正確的路線；接著又叫一名學生指路，另一學生移動“問路人”按正確的描述去到目的地。這種邊聽邊演示的方法吸引了學生，許多學生躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。學生通過這些活動，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。

歌中樂，教師根據學生活潑愛唱愛跳這一特點，在教學過程中應著力引導，培養他們的興趣。如：在學完人體部位的名稱后，我便教他們唱“Head and shoulders”以加深他們對所學單詞的認識。優美的曲調再配上相應的動作，學生們都饒有興趣。歌曲的魅力是無窮的，教完句型“I am a boy.You are a girl.”將此編成歌，再加上優美的手勢，學生們很快就會唱了，而且說得也比以前流利多了，從而激發了學生的興趣。為了鞏固新知識及日常用語，鼓勵學生圍繞課題自編對話并上臺表演。還有上課前3分鐘話題討論，讓學生自由表達真實感受，使學生在掌握語言知識的同時，能夠靈活地使用語言，從而使學生逐步發展綜合運用語言的能力，同時也帶來了英語學習的興趣和快樂。

二、啟發學生善于觀察和總結，力求使學生親自地發現興趣

教單詞時，將單詞融會于句子或詞組當中幫助學習理解、識記單詞，效果更佳。如在教dog時，告訴學生，含有dog的詞組或諺語很多，而且很有趣。如“a lucky dog”（幸運兒），“hot dog”（熱狗）“Every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“Love me ，love my dog.”（愛屋及烏）；講nothing的用法時，讓學生記住“Nothing is difficult to the man who will try .”并盡可能用最簡單的英語去略作解釋，讓學生明白、吸收。

在學習color時，讓學生觀察發現外國人的姓慣用顏色來表示，除此之外，并還告訴他們“black tea”（紅茶），“green tea”（綠茶），“black coffee”（齋啡）等等。這些知識激發了學生無邊的興趣。在講授動詞時態時，我通過中英對比，誘導學生去找出異同，知道動詞有人稱和數、時間上的區別，而這些區別是中文所沒有的，以后每學一個動詞都應抓住它的這幾種變化作為學習的重點。

三、通過運用知識，可以使興趣之火持久不熄

在教學中，力求讓學生學一句用一句，做到學用統一。例如有時上課故意遲到并向學生說：“I am sorry I am late. May I come in？”學生就會說“Come in， please.” 有時你想讓學生更好地聽課，同時也讓他們所學的知識得到運用，你還可以這樣說：“I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loud as possible.”學生可能會這樣回答：“I am sorry to hear that. Can I help you？”你就說：“Can you listen carefully？”“ Yes， of course.”在特定的環境中，師生間的簡單對話，既讓學生熟練地運用了知識，又體現了師生間融洽的關系，為教與學雙邊活動的展開打了情感基礎，學生在運用所學知識過程中，難免會出錯、鬧笑話，但只要老師不斷鼓勵及時訂正，學生就會不斷進步。

教“like”這個單詞時，告訴學生它既可作動詞“喜歡”，單獨充當句子謂語，又可作介詞“像……”與be或look搭配：I am like my mother. 教師還可以通過作業與他們交流，激勵他們。

四、融洽師生關系，誘發學生學習興趣

有句古語：“親其師而信其道。”學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學中，教師盡可能相信每一個學生、關心每一個學生、熱愛每一個學生，在提問、練習、操練時應根據不同學生的實際情況，設計不同問題，因材施教，使每個學生都能看到自己的進步、自己的成績，都能獲得成功后的喜悅，因此，在教學中要培養學生對教師的親近感，創造一個師生心理相容的良好環境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生就會由愛老師到愛上英語學科，使學生從喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變成“樂學”。

【參考文獻】

[1]張姮.《文理導航·教育研究與實踐》，2015（2）：77-77