淺談初中地理課堂情感教育運(yùn)用策略

黃先蘭 李曉清

【摘 要】從心理學(xué)的角度來(lái)看，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知與理解能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的情感發(fā)展。初中地理素質(zhì)教育要落實(shí)到課堂中，充分利用豐富多彩、時(shí)空廣闊、文理兼?zhèn)涞牡貓D、圖表和景觀圖等學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生的情感。初中地理教學(xué)，教師要以新大綱的要求為基礎(chǔ)，在傳授學(xué)生新知識(shí)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，充分利用各種資源，實(shí)施情感教學(xué)，對(duì)初中地理課堂會(huì)起到很好的效果。

【關(guān)鍵詞】初中地理；情感教育；運(yùn)用策略

情感教育作為一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基石，是創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)課堂的必備因子。師生間融洽的關(guān)系，情感的深層次交流是獲得地理課堂教學(xué)成功的不可或缺的主要因素。教學(xué)過(guò)程是師生間的一種雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這雙邊活動(dòng)過(guò)程中，渴望平等和被尊重的學(xué)生希望老師既是“良師”又是“益友”。作為地理教育工作者，也就需要打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀念，建立新型的師生關(guān)系。巧用情感教育策略，能有效地達(dá)成這一目的。

一、樹(shù)立師表形象，示范激情

教育的服務(wù)對(duì)象是一群正在成長(zhǎng)的孩子，這些孩子求知欲、好奇心強(qiáng)，教師的素質(zhì)尤為重要，每位教師都應(yīng)該處處起到模范作用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)，孜孜不倦的工作學(xué)習(xí)精神影響和教育學(xué)生。如此直接觸及到學(xué)生心靈和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)該學(xué)科的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。地理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于接受新事物新觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。對(duì)教材的處理、教法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手法的運(yùn)用，都應(yīng)該勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)底參與地理課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)。從而在學(xué)生心目中樹(shù)立起良好的形象和威信，并能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

二、和諧師生關(guān)系，以情激情

在教學(xué)過(guò)程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生能否參與教學(xué)過(guò)程，取決于課堂的教學(xué)氣氛。師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問(wèn)題的熱情與積極性。地理課堂教學(xué)中努力構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，學(xué)會(huì)控制自己情緒，把微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽鹬厮麄儗?duì)地理的看法和觀點(diǎn)。采取開(kāi)發(fā)、平等、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同研究思考，克服學(xué)生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學(xué)生和教師的思想脈搏融為一體，學(xué)生的思維就會(huì)充分地得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在愉快而和諧、充滿(mǎn)民主的教學(xué)氣氛中，激勵(lì)思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯(cuò)，積極參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去獲得地理知識(shí)。例如，在一次評(píng)講測(cè)驗(yàn)卷課堂中，自己對(duì)某道題目講評(píng)錯(cuò)誤了而導(dǎo)致改錯(cuò)成績(jī)分?jǐn)?shù)。當(dāng)時(shí)，我立即坦率地承認(rèn)自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點(diǎn)和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正。”采取平等、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同研究思考，克服學(xué)生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學(xué)生和教師的思想脈搏融為一體，學(xué)生的思維就會(huì)充分地得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在愉快而和諧、充滿(mǎn)民主的教學(xué)氣氛中，激勵(lì)思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯(cuò)，積極參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去獲得地理知識(shí)。

三、活用教學(xué)語(yǔ)言，動(dòng)人以情

地理教材、課外資源、多媒體圖片、課件等教學(xué)素材畢竟有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入情景中。同時(shí)，地理學(xué)科的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文的特點(diǎn)，這些廣博的知識(shí)對(duì)喜歡言古論今，談天說(shuō)地的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是有刺激性的。例如，七年級(jí)上冊(cè)地理講到陸地地形的類(lèi)型時(shí)，我是這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無(wú)比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為‘世界屋脊、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測(cè)的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真的畫(huà)面，學(xué)生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。再如，介紹美國(guó)、巴西時(shí)，通過(guò)與發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活等方面相比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)現(xiàn)代化科學(xué)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，增強(qiáng)他們的民族自尊心和“憂(yōu)國(guó)心”，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立胸懷祖國(guó)、艱苦創(chuàng)業(yè)、立志報(bào)國(guó)的奉獻(xiàn)精神，使個(gè)性得到優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如，在學(xué)到中國(guó)旅游風(fēng)景名勝時(shí)，給名詞貫上一些定語(yǔ)：歷史不衰的中華五岳，舉世聞名的長(zhǎng)江三峽，桂林山水，漓江風(fēng)光，壯觀的錢(qián)塘江涌潮，千姿萬(wàn)態(tài)的路南石林，具有“雪域高原”之稱(chēng)的青藏高原，世界八大奇跡之稱(chēng)的“秦始皇兵馬俑”，北京故宮等一段描述，深深地吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生喜悅、贊美和崇敬的情感，并激發(fā)起對(duì)多姿多彩的地理事物的審美情趣和對(duì)祖國(guó)美好地理環(huán)境的熱愛(ài)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的熱愛(ài)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”、“如見(jiàn)其形”、“如聞其聲”。

四、精心組織教學(xué)，激情起趣

老師上課就像演員表演，要讓學(xué)生緊隨你的思維動(dòng)，完全置身于你的教學(xué)過(guò)程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。比如，問(wèn)題引入、謎語(yǔ)猜猜、實(shí)物模擬、多媒體輔助、動(dòng)畫(huà)演示等。猜謎語(yǔ)學(xué)生都很好奇，比如，講到七年級(jí)地理上冊(cè)的地圖時(shí)，用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：“容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”。猜到的學(xué)生，自然享受勝利的喜悅，沒(méi)猜到的學(xué)生也從別人的答案中獲得啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。再如，七年級(jí)地理上冊(cè)的地球公轉(zhuǎn)規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時(shí)，將地球、太陽(yáng)、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動(dòng)畫(huà)效果，立即使學(xué)生眼前一亮，很自覺(jué)地就去總結(jié)歸納地球公轉(zhuǎn)的全過(guò)程。為學(xué)生營(yíng)造出了一種輕松和諧的氣氛，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就獲取了大量知識(shí)，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

五、策劃學(xué)科兼顧，怡情激興

要增加一堂課的趣味色彩，就應(yīng)兼顧其它學(xué)科，將語(yǔ)文中優(yōu)美的詩(shī)詞引入，將音樂(lè)課中動(dòng)聽(tīng)的歌曲引入，將歷史等學(xué)科中的奇聞?shì)W事引入，這樣才能使學(xué)生發(fā)出由衷的微笑。例如，講到蒙古高原時(shí)引用詩(shī)句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。”由詩(shī)句結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生置身于浪漫的詩(shī)情氛圍中，極大地激發(fā)了他們探究地理奧秘的欲望。再如，在講亞洲區(qū)域時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)一曲《亞洲雄風(fēng)》；在講長(zhǎng)江時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)一首《長(zhǎng)江之歌》；在講青藏地區(qū)時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)一首《珠穆瑯瑪蜂》，甚至讓學(xué)生跟著一起唱出來(lái)，接下來(lái)的課堂教學(xué)就極其激昂流暢。

總之，教學(xué)，既有老師的教又有學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生之間的一種雙向流動(dòng)過(guò)程。古人云：“親其師，信其道。”在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)過(guò)程中根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，兼顧其它學(xué)科，多方涉獵，精心編排教學(xué)內(nèi)容。以和諧的師生關(guān)系為前提，以大綱教材為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)策略，創(chuàng)建地理教學(xué)情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張如葉.《學(xué)周刊》，2015（26）：90-90