加強初中語文閱讀教學 提高學生課外閱讀能力

黃煜

【摘 要】閱讀，是初中語文教學的一個重要內容之一，是學生必須具備的能力。如何搞好閱讀教學，培養和提高學生的閱讀能力，是事關語文教學乃至整個中學階段教育質量的重要問題。培養和提高學生的閱讀能力，不僅可以使他們增長知識，還能夠使學生的視野得到開拓，情操得到陶冶。教師要注意引導學生加強閱讀，善于欣賞漢語言文字背后的美妙，體會其深奧的哲理，從而真正達到育人的目的，既培養學生健全的人格，又塑造其完美的人生，從而大幅度提高學生的語文素質。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；閱讀能力；培養

閱讀對于學生的思維有著潛移默化的影響，是學生們吸收知識的重要途徑和能力，對于提高學生的綜合性素質以及各項能力修養等有著至關重要的作用。在初中語文閱讀教學中，如何調動學生閱讀的積極性，如何提高學生的閱讀能力？為此，筆者談幾點體會。

一、培養學生閱讀習慣，激勵閱讀興趣

葉圣陶先生講過閱讀是寫作的基礎。語文教學中要注重培養學生積累語文知識的習慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。語文教師應當在精心選擇的基礎上，增加課文中要求學生必須會讀、會寫、會用的詞語的數量。教師要指導學生長期不斷收集課內外詞匯。培養學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會使學生拓寬知識面，提高閱讀的效率。做讀書筆記有一點難度，我們要幫助學生先從簡單的做起。如寫批注、寫心得、作評價等，進而學會做讀書筆記。一定要讓學生明確做讀書筆記的重要性，因為它可以幫助我們更好地閱讀和理解文章。教師應要求學生有朗讀和背誦的好習慣，其基本要求是準確、流暢、有感情。這樣堅持不懈的訓練可以培養良好的語感。好的語感既可以增強對文章情感和技巧的感悟，又可以促使將自我的書面語和閱讀材料中的語言相比照，體會到自己的不足。養成良好的背誦習慣，不僅可以鍛煉出良好的記憶力，掌握豐富的知識，還可以不斷改善和提高自己的口頭表達能力和書面語的文化內涵。課外閱讀是學生閱讀積累的有效途徑。教師為學生們推薦閱讀的書籍時，不能只有《紅樓夢》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣練成的》，抑或《安徒生童話》、《伊索寓言》這一類的書籍。還應該為學生們盡可能多地推薦一些能反映現實社會、表現當今世界的新書。在日常教學中，我們可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。情景的創設，有多種方式方法。例如：情景引入；懸念引入；設問引入；圖畫引入；音樂引入；表演引入等。在講授《荔枝蜜》一文時，為了吸引學生的學習興趣，我為學生創設了一幅蜜蜂釀蜜圖，接著告訴學生：蜜蜂為了釀一公斤的蜜，蜜蜂要在一百萬朵的鮮花上面，辛勤飛行，釀造。學生們一聽，他們內心感觸很大，蜜蜂是一種多么辛勤的小動物啊，由于學生對蜜蜂的興趣很濃，因此，同學們的學習興趣被激起了，同學們在下面的學習中就順理成章了。這樣的情景創設，大大激發了學生的好奇心與求知欲，使他們產生想馬上了解蜜蜂的學習動機。這樣，為學好課文打下了良好的基礎，這樣的情景創設，全方位；多角度地激發了學生的興趣，不但提高了學生的閱讀能力，而且使他們產生了濃厚的學習興趣，最終提高了學生的學習效果。

二、優化課堂教學方法，培養學生閱讀能力

教師在語文課堂教學設計中，應該注重培養學生的獨立閱讀能力，發展學生的語言和思維能力。在課堂上讓學生朗讀，要給學生提出朗讀的基本要求：一是要準確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不顛倒，不讀破句；二是自然流暢，態度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節奏恰當；三是傳情達意，能用抑揚頓挫的聲調比較準確地表達作者的思想感情。通過出聲朗讀再采用畫線法標出各段的主題句、或者導言，找出全文中的總結性段落等。教師應根據文章的重點和難點，根據文體的特點引導學生思考，靈活地采用不同的方法自行加以研究。建構主義者認為：知識不是永恒不變的，而是有一定的情境性。在教學中不應該把課本知識當作惟一正確的答案，教師不應該強迫學生接受教條化的知識，而應允許他們自主地作出選擇、分析、評判，所以在教學中要鼓勵學生去探究。深思善疑學會自己提問，是精讀課文的關鍵。一個好的提問比好的回答更有價值！這一過程主要通過學生質疑、小組解疑、集中答疑來解決，提高學生的理解能力。默讀課文，體會文章所要表達的情感、態度、觀點，更好的感悟文章內容如學習第二冊《熱愛生命》一文，雖此文簡潔，但深含哲理，若硬告訴學生是什么哲理，學生會感到生硬而不好懂。瀏覽課文，找出文章的妙處，從欣賞的角度仔細品味作者內心的思想感情，深入揣摩文章語言的表達效果，挖出文字背后隱藏的內蘊。背誦佳句，自悟挖掘潛詞造句的妙處，從具體的語言表達中說出自己對文章的評價，以便于自己的寫作和口語表達中加以借鑒。讓學生分組討論，暢所欲言，自由發表看法，逐步培養學生評價能力。品味作品意境。這應看作閱讀課文的最佳境界。一篇課文是否真的看懂了，最終要體現在對作品意境的領會上。這對于提高學生的鑒賞能力和寫作能力、語言表達能力至關重要。在教學中老師要引導學生學會品味課文意境，掌握創設文章意境的方法，我們的教學過程才可算作完整。

三、指導學生課外閱讀，提高課外閱讀能力

教師要根據閱讀教學實際和學生學習需要，有針對性地引導學生進行課外閱讀，使他們“得法于課內，得益于課外”，培養他們的的閱讀興趣，進而使他們養成熱愛書籍、博覽群書的好習慣，使他們積累更多的語言，培養他們的語感，逐漸提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養。為了促進學生認真讀書，提高閱讀質量，我組織學生開展多種多樣的讀書活動。如“古詩朗誦會”、“講故事比賽”、“文藝節目會演”、“小小讀書討論會”及出墻報、展覽讀書筆記等形式，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。通過大量閱讀，學生在閱讀中學會閱讀，同時知識增多了，眼界開闊了，詞匯豐富了，有效地提高了學生的讀寫能力。要求學生廣泛閱讀一些他們本來應涉獵的好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力，當然，這要在教師的指導下有序地進行。平時的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦讀物。教師向學生推薦有利于學生身心發展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現當代少兒文學作品，體裁多樣，內容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關的一些文章給學生閱讀。教師還可以推薦與學生生活緊密相關的讀物。如家鄉的歷史人物、風光名勝、地理環境等讀物、安全防范知識、衛生保健知識。教師還可以組織學生對社會上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，如《楊紅櫻小說》、《愛的教育》等進行賞讀，從語言的準確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學生鑒賞作品的能力。

【參考文獻】

[1]劉芬.《中學語文》，2014（12）：71-72