自主、合作、高效

提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現在課堂上，抱著吸納革新的態度，通過自主合作探究式教學，教師能給與學生正確、科學、有效地指導，并引導學生充分發揮自己的主觀能動性，相互間合作學習，并進行更深層次的探索研究，從而幫助他們養成良好的心理素質和學習品質，將高效課堂真正落到實處。作為英語老師，我開始有意識的注意自己的教學行為，試著去實現高效的英語課堂教學效果。現在我談一下高效課堂的幾點看法。

一、激發興趣、高效地自主學習

興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學家也認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應是快樂的場所”。歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最吸引學生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達到在不知不覺中完成教學任務的目的。受年齡特征的影響，初中學生的這一特點更為突出。所以，教學中我們應該從激發學生的學習興趣入手，為今后的學習打下堅實的基礎。

1.課堂的生動性

課堂的實際結果是否有效，主要體現在：是否以學生綜合素質的發展為本，學生的綜合素質是否在原來的基礎上得到有效提高。因為在每一個年輕的心靈里存放著求知好學，渴望知識的“火藥”，就看你能不能點燃這“火藥”，激發學生的興趣就是點燃這“火藥”的導火索，設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。同時在課堂上要充分發揮學生的主體地位，給學生一個空間，讓學生在實踐中感受英語世界的精彩。

2.課堂的趣味性

要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。在我剛接任現在所教的班級時，有這樣一些學生，其他功課都很好，唯獨英語差得讓人無法面對。如何才能讓他們樹立自信心，提高他們的英語成績？我決定先從培養他們的興趣入手，在課堂教學中，安排和設計一些有趣而又簡單的教學活動，我有意識的讓他們參加到教學活動中來，讓他們回答一些簡單的問題；對話操練中擔當一些簡單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，我沒有放棄對他們的努力，我相信只要多給他們創造機會，并毫不吝嗇的對他們的進步進行表揚，他們一定會感興趣的。自此，他們在課堂上開始變得主動了，回答積極了，作業認真了，也會問為什么了，成績也明顯的進步了。他們開始對英語感興趣了，他們不再排斥英語，他們開始熱愛它了。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，讓學生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。

3.課堂的自主性

新課程倡導改變學生的學習方式，讓學生在自主學習中理解和探究知識。但自主學習不是放棄教師的指導，不是教師跟著學生走。自主學習要有利于激發學生學習興趣，培養學生自信心，發展學生的個性特長，并在這個過程中逐步培養學生的責任感。在自主學習中教師的作用不僅不能削弱，還應加強，但加強的理念變了。以前考慮的是如何教的問題，現在則要研究學生如何學的問題，也就是如何讓學生學得更多、更好，更會學、更樂學，這就是立足于學生的自主學習觀念。教師在教學中要充分發揮學生學習的主動性，同時切實培養學生的學習興趣，達到高效教學。

二、創設情境、高效地合作學習

著名心理學家讓-皮亞杰認為，認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在學生的智力和認識發展中起著重要的作用。所以在英語課堂教學中創設情境，開展豐富的課堂活動，讓課堂成為是學生自己的。以實際教學內容為依據，按照一定的程序步驟和規則，循序漸進的英語活動，有利于提高英語課堂的效率。

1.課堂的情境性

情境教學是以一定的科學理論為基礎，旨在鞏固課文教學、熟悉新單詞、鍛煉學生的語言實踐能力、開發學生潛力與智力；小組，成為學生所喜愛的教學活動方式之一。人人參與活動，人人有事干，組組都要練，練出真水平。落實小組合作學習，讓學生成為學習的主人。課堂上，進行捆綁式評價，哪個組成員的表現優秀就為本組加分，一堂課結束評選優勝小組。小組合作學習讓所有同學參與到學習活動中，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生由被動的接受者成為積極的參與者，培養他們的合作精神和團隊意識，而且小組長可以幫助老師維持秩序，便于教師調控課堂。

2.課堂的交流性

交流是促進知識正遷移的一個環節。合作對話交流，培養學生的語言運用能力是合作的重要體現。學生普遍存在害羞、怕說錯等心理障礙，開口說英語往往顯得缺乏主動性和積極性，特別是有教師在場的情況下，更是如此。由于是同學間互說，心理壓力減輕了，能自然展開互問互答、互相傾聽、互相糾正錯誤，互相糾正不足，同時展開豐富的想象，激發學生的主動性和積極性。或根據課本內容，扮演文中角色，引入情境。這些合作活動能把學生帶到真實的交際情景中，有助于啟迪學生的思維，開發學生的想象能力，創新能力。同時，學生在輕松愉悅的合作學習中，使聽、說、讀的能力得到進步，從而提高課堂效率。

3.課堂的合作性

新課程強調學生學習上的合作與交流，給教學帶來了清新的空氣，學生之間的合作交流變得頻繁了。合作應建立在學生個體需要的基礎上，只有學生經過了自己的獨立思考，有了交流的需要，在開展合作學習才會受到實效。合作學習最重要的是要培養學生學會尊重，學會傾聽，學會欣賞，學會共享，并有與他人合作交流的意識，使合作學習收到實效，教師要注意發揮引導作用，積極營造民主和諧的課堂氛圍，以參與者的身份到學生中觀察和介入，為學生提供有效的指導。特別是要幫助少數學困生，讓他們體會到合作的樂趣和被別人尊重的感受，增強合作學習的信心。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。使課堂教學成為師生相互影響，相互配合，和諧一致的雙邊活動過程。我們教師只要用心拉近與學生距離，提高自己素質水平，體驗學生學習的心理和感知過程，讓學生的學習積極性倍增，課堂氣氛空前活躍，學生在輕松、愉快的環境中學到了知識才能打造構建高效的課堂。

【作者簡介】

殷毅，大學本科，中教一級。研究方向：初中英語教學。重要榮譽：本文已收錄到教育理論網。