淺談構建高中英語高效課堂的重要措施

李厚銀

【摘 要】高效課堂主要是指最優化的課堂教學動態過程。高效課堂不僅學生能積極主動參與學習過程，教師也教的輕松，教學效果顯著增強。為此，筆者認為構建高中英語高效課堂，可采取的措施為：首先做到以生為本，精心備課；其次，營造和諧的師生關系的基礎上，改進英語課堂教學模式，并將有效的情景設置融入課堂教學，更重要的是利用好教學情境，誘啟學生思維，使他們終身受益。

【關鍵詞】高效課堂；高中英語；教學；措施

前言

追求課堂教學效果的最大化，不僅是每一位教師不斷追求的目標，也是師生共同進步、知識和素養共同提高的一種具體體現。所謂的高效課堂，顧名思義就是指高效率的課堂，這樣的課堂教學模式是落實新課改精神，是順應“提速、增效、減負”局勢發展所需要的課堂教學改革新模式。只有課堂效率提高了，才能保證高中生的學習成績，才能將“以生為本”的人文精神貫徹落實。筆者認為，在高中英語課堂教學上，英語教師應參照以下建議，采取切實有效的措施，來構建高效課堂，為實現高中生的全面發展打好學科基礎。

一、以生為本，精心備課

在課前準備時，要制訂出符合高學生認知特點和水平的教學目標。教學目標既要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行彈性預設，又要根據學科特點考慮到期望目標與實際結果之間可能出現的差異，因人而異，分層要求。備課時應把重點放在如何利用教材，在學生已有知識的基礎上，通過問題的設計、情境的創設、引導性的語言、過程性的環節，讓學生在潛移默化中自覺接受和生成學習方式、選擇學習方式。教師備課時，應精心設計教學各環節，力求使各步驟劃分合理、緊湊周密，由低到高地訓練高中學生各種能力。同時根據教學內容選擇合適的教學方法，使教學目標得以順利實施。備課過程中很重要的一點是：精心設計教學活動，調動高學生學習積極性。如個人活動、同伴活動、小組活動或班級活動，問答、對話、朗讀、復述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽，都能增加高學生的參與度，讓高學生在做中學。設計精練的、有針對性的英語課堂練習和課后作業，減輕高學生的學習重負。

二、營造和諧的師生關系

和諧的師生關系是一堂高質量的英語課的前提。教育首先應是溫暖的、和諧融洽的，愛心呵護、耐心指導是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，信其道”。其次，師生關系具有能動性，蘊含著巨大的情感、認知和智能潛力，只有建立良好的師生關系，教師和學生的這種能動性才能充分發揮出來，各種潛力才會得到充分的挖掘和發現，從而產生良好的教學收效良好的師生關系有助于營造出輕松、和諧的教學氛，是師生雙邊感受到教學過程中的愉悅感，課堂教學氣氛不在沉悶，高中生也無心理壓力，學習的動機就會增強。相關研究表明，高中生只有在寬松、民主、和諧的教學氛之中，學生才會對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得理想成績。

三、改進英語課堂教學模式

構建高效課堂，促進學生的全面發展，不僅是英語課程改革的出發點和歸宿，也是提高高中英語課堂教學效果的根本保證。所以，英語教師在課堂上要始終圍繞和體現“英語是交際的工具”這一目標，在了解高學生認知能力的前提下，實施新課改所倡導的教學新模式，讓高中生在英語教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、探究與合作等方式，活化課堂，實現教學目標的順利完成，感受一種成功的快樂情感體驗。在學習過程中，英語教師還要進行情感和策略調整，讓高學生形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。英語教師要以新課標理念為指導設計英語課堂教學，操作過程要環節嚴密，交替自然緊湊，以不同的方式呈現教學內容，有教師的激情演繹，也有學生的精彩展示。為了保證這一切的順利實施，英語教師應該不斷反思自己的教學行為是否體現新課程理念，是否有利于高學生的發展。教師在課堂教學中的行為也必須做到三方面的變化。第一，英語教師應做到由重“傳統”向重“發展”轉變，力求教育的差異性，真正意義上做到因材施教，推動學生的全面發展。第二，英語教師應做到由重“教”向重“學”轉變，力求在教育的過程中，高學生自主學習，從“要我學”轉變為“我要學”。第三，英語教師應做到由“主控”向“互動”轉變，力求教育的平等性，倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生的自主學習創造條件。

四、將有效的情景設置融入課堂教學

英語學習中的聽、說、讀、寫都離不開具體的情境。情景教學能讓高中生在不知不覺中融入英語學習的環境中，產生學習興趣和求知欲。這就要求英語教師要有豐富的教學經驗，能夠充分把握課堂教學中情景教學的時間以及情景的難易程度，結合高中學生的接受能力，能夠合理安排教學內容，充分激發學生的求知欲，使高學生產生濃厚的學習興趣。情景教學不僅要做到讓高中學生產生濃厚的學習興趣，也要注重情景教學的形式和內容，否則其效果和有效性會大打折扣。英語教師要從高中生學習、生活的需要出發創設真實的情境，要善于開發課堂中的多種教育資源，創設適宜的教學情境展開教學。這樣的教學方式有助于增強高中生的情感體驗，便于高中學生快速理解教學的內容，也有利于培養高中生良好的英語語感。

五、利用教學情境，誘啟學生思維

為構建高效英語課堂，教師應該創設誘導高中生思維的教學情境，用教學情境來誘導學生探索、學習和研究教學內容，深刻感悟語言，提高語用能力。在情境誘導教學中，英語教師根據教學內容設置問題誘導學生思考，觀察高中學生掌握的情況，從高中學生思考反饋的信息中，同時可以看出教與學的收效，及時地進行優化與調整。創設誘導高中學生思維教學情境的作用：一是有了更加直觀、更加形象生動的學習情境，高中學生的思維會更活躍，興趣會大增，探究知識的欲望會更強烈；二是高中學生在教師的誘導下，通過動手、動腦，對詞匯、句型、結構以及語篇有一個全面的感知和初步的掌握，在此基礎上再進行分析、演繹、歸納，語用能力顯著提高；三是形式多樣的聽、說、讀、寫訓練，促進了高中學生運用英語交際能力的提升。

【參考文獻】

[1]郭鳳霞.淺談高中英語高效課堂的設計[J].新課程學習，2011.7

[2]袁家增.構建高中英語高效課堂的探索[J].科技信息，2012.10

[3]楊青.如何構建新課標下的高中英語高效課堂[J].考試周刊，2012.10