淺談如何在小學語文教學中滲透愛國主義教育

靳榮

【摘 要】培養學生熱愛祖國的思想情感是學校德育工作的一項重要內容，學生熱愛祖國的思想情感不是先天就有的，也不是后天自發形成的，而是在社會生活環境的影響下，在學校教師的教育下，在個人的實踐活動中逐漸形成的。因此，作為學校這一社會主義教育的主陣地，就要充分利用各種有效途徑，激發學生的愛國熱情，在學校，愛國主義教育應滲透在各科教學之中，尤其是語文教學。因此，在引導學生理解運用祖國語言文學的過程中，進行愛國主義教育是順理成章的，通過語文教學，滿懷激情對兒童進行強烈的愛國主義教育，這是小學語文老師責無旁貸的、義不容辭的使命。

【關鍵詞】小學語文教學；愛國主義；教育

在培養與時俱進、開拓創新的社會主義建設人才的今天，加強對青少年的愛國主義教育仍是一項意義重大的任務。對于學生的愛國主義的培育要從小抓起。愛國主義教育，應滲透在各科教學之中，尤其是語文教學。祖國語言反映了我們民族的精神生活的全部歷史，是民族智慧的結晶。祖國語言的美好、偉大和表現力，對兒童的影響，似涓涓細流，雋永而深長。通過祖國語言的學習，兒童的情感、思想和境界會變得高尚起來。在引導學生理解和運用祖國語言文字的過程中，進行愛國主義教育，是順理成章的。更何況，通用小語教材本身，又編排了那么多內容豐富的有關愛國主義教育的內容呢！應該說，通過語文教學，滿懷激情地對兒童進行強烈的愛國主義教育，這是小學語文老師責無旁貸的、義不容辭的使命。

那么，在小學語文教學這塊地上，如何有效地對學生進行愛國主義教育呢？

一、在山川風光的描繪中體現愛國主義教育

語文教材中，描寫祖國大好河山的詩文很多，這些名篇往往是寫山則情滿于山，寫海則情溢于海。在教學這些情文并茂的詩文時，教師要借助于作者對祖國壯麗河山的描繪和贊美，不失時機地向學生進行熱愛祖國大好河山的教育。如教學《沁園春·雪》一文，可以抓住作者對“長城”、“大河”、“群山”、“高原”、“千里”等崇高偉大形象的描寫，借助于“舞”“馳”等動詞的傳神描繪，以及修辭格的巧妙運用，把一幅氣勢恢宏的“千里冰封、萬里雪飄”的祖國河山圖展現在學生面前，讓學生感受到祖國山河的雄壯、磅礴、美麗如畫，自然發出“江山如此多嬌”的贊美之情。這樣教學，既激發了學生的美感，又能讓學生自然生發出熱愛祖國的情懷。

二、在思想內容的分析中滲透愛國主義教育

文章是交流思想的載體。語文教材中很多文章都表現了一種強烈的愛國主義思想。如《我愛這土地》、《鄉愁》、《我用殘損的手掌》、《祖國啊，我親愛的祖國》、《最后一課》等。其中，《祖國啊，我親愛的祖國》就是一首深情的愛國之歌。詩中交融著深沉的歷史感和強烈的時代感，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。在教學本文時，教師可以把意象和句式的運用同思想內容的分析結合到一起。通過分析使學生明確運用“我是……”的句式，在向祖國的深情訴說里，融個體的“我”于祖國的大形象里，表達了“我”與祖國生死相依、血肉相連的情感。教學過程中，教師引導學生將自己變身為文中的“我”，親身體驗“我”的愛國之情，進而激起學生熱愛祖國、建設祖國的激情與熱情。

三、通過對英雄人物的歌頌貫穿愛國主義教育

中華民族是英雄輩出的民族，教學歌頌英雄人物的文章時，教師可以借助作品中人物形象的分析，激發起學生的愛國熱情。英雄人物之所以成為英雄，除了有超凡的能力外，首先是在精神和品格上的超凡脫俗，這樣的文章教材中比比皆是。如《鄧稼先》一文，作者首先從中國傳統文化的角度，贊揚“鄧稼先是中國幾千年傳統文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最有中國人民的樸實氣質的人”。作者又把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上寫，既顯示出作者的廣闊視野，又一下子提升了文章的境界，從而凸現了一個立體的、光芒四射的鄧稼先形象。讓學生在學習中對照今天的幸福生活，激發起學英雄、做英雄的熱情，培養學生學好文化，掌握本領，報效祖國的遠大志向。

四、在優美語言的品味中體會愛國主義教育

琢磨古今名家煉字上的功夫，體會對語言美的追求。如教學《岳陽樓記》一文，教師除了講述圖畫美、結構美外，還要講出語言美。遣詞精當而雋永是其突出表現，“銜”、“吞”二字，寫出了洞庭湖的寬闊與浩大，連莽莽群山、滾滾長江也顯得那么渺小，言簡意賅。形容洶涌的濁浪沖向天空時，作者用“排”字，寫出浪身之巨、浪頭之高，富有神韻。通過講析，學生領會了作者用語的味道，又能感受到祖國語言豐富的表現力。激發學生對祖國語言的摯愛之情。

五、于寫作教學中表達愛國主義教育

培養學生用正確的立場觀點去觀察和分析事物。恰當地確立作文命題。教師根據教學任務的需要，結合學生的思想實際，有意選擇一些有利于進行愛國主義教育的命題。如《我看家鄉的變化》，《展望二十一世紀的中國航天》等。

通過作文評改進行愛國主義教育。如有個學生的一篇習作，結構完整、語言流暢、表意明確，但結尾卻寫到：“我一定考出好成績，來報答生我養我的父母。”評講時，教師可以肯定學生對父母的感恩之情，同時也要指出這種認識的局限性，幫助他認識到，一個學生的成長，國家要付出很大的代價，老師要付出很多的心血。學生走上社會以后主要應當為社會、為人民做貢獻，單純報答父母的養育之恩的思想是狹隘的。

愛國主義教育在語文教學中絕不應該是空洞蒼白的說教，正如詩歌所云，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在教育教學過程中，只要教師能夠根據語文學科的特點，發揮語文教學的優勢，對學生進行潛移默化的愛國主義教育，讓學生的思想在愛國主義的不斷熏陶和感染下，心靈得到凈化，情操得到陶冶，就一定能夠為國家培養出更多的高素質的社會主義建設者和接班人。

綜上所述，在語文教學中從愛國主義教育著手，為兒童初步樹立共產主義世界觀打下重要的思想基礎。而語文基礎知識的教學也因愛國主義教育的情感作用，給學生留下了深刻的印象，并為全面提高學生的思想道德素質和科學文化素質打下重要的基礎。

我們展望著豐收的明天，更應立足于今天的耕耘，播種。一分耕耘，一分收獲。為了孩子們的健康成長，為了祖國的繁榮昌盛，讓我們在兒童掌握語文工具的同時，切實進行愛國主義思想教育，精耕細作，我們必定會收獲愛國主義思想與行為的豐碩之果。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.《愛國主義教育概論》寧夏人民教育出版社，1995年1月第一版

[2]《語文課程標準》北京師范大學出版社，《有關教師的教學規則》，2001年7月版