初中政治課堂提問藝術與技巧的思考

魏建春

【摘 要】政治學科由于其學科本身的理論性較強，內容涉及較多，學生實踐經驗較少，大多數學生缺乏學習積極性，學生在課堂上感覺枯燥無味，因此，政治課教師要注意課堂的提問技巧。政治課教師通過有技巧的課堂提問來調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生學會分析理解問題，增強師生互動，增強學生學習政治課程的主動性。文章主要圍繞初中政治課堂提問現狀，針對存在問題提出如何有效提高提問藝術性和技巧性來提高學生學習效率實現教學目的。

【關鍵詞】初中政治；課堂提問；藝術；技巧

初中政治課堂提問如何具有技巧性，進而啟發學生思維引導學生思考問題，這是非常值得認真研究的一項課題。提問是了解學生學習程度的一個有效手段，合理有效的提問方式能很好的處理好老師與學生在課堂上的關系，在和諧的氛圍下進行教學，使課堂更加生動精彩。初中政治課堂帶有藝術及技巧提問，對提高課堂教學質量是可行的方法。

一、當前初中政治課堂提問的現狀

一直以來中學政治課堂中大多數老師都是采用傳統的教學模式，教師以自己為主體，學生配合老師進行課堂提問，這完全是一種本末倒置的行為教學。大多數情況下，老師簡單的敘述課本內容，對教學內容解釋及對一些問題進行解答以自己為中心，而不是把學生放到主體地位，讓學生對課堂內容充滿好奇，引發學生思考，學生沒有學習新知識的欲望，更不會懂得如何運用新知識來解決實踐中遇到的問題。因此，在實際教學過程中如何讓學生有興趣有激情積極主動的去探索問題解決問題，是教師需要共同研究和解決大方向。如今師生關系存在一定疏離感，老師對于學生是崇高的存在，在沒有老師的有效引導下學生的主觀能動性得不到發揮從而創造精神遭到扼殺。

二、如何進行有效課堂提問

1.課堂提問應該引起學生興趣，產生共鳴

政治課是相對很枯燥的學科，在政治課堂上提問要想能有好的效果，首先老師所提的問題要能引起學生思考和回答興致。學生只有對老師提出的問題有了興趣，才會想要進行進一步的思考和探索，對所學內容有更進一步的了解，同時學習到新的知識，學生的學習能力得到提升。因此，在教師進行提問前，一定要考慮好所提問的問題能否引起學生的興趣，引發學生思考。例如筆者在講《做情緒的主人》時，在課堂老師就以一個小故事為開頭：有個小男孩脾氣很火爆，有一天他爸爸拿著塊木板來到他面前對小男孩說：“小伙子，以后你每發完一次脾氣就釘一顆釘子在這木板上。”小男孩真的照爸爸的話做了，可是呢，釘釘子不是一件容易的事，對小朋友來說，所以慢慢的他很少發脾氣，可有一天，小男孩爸爸又對他說：“我的孩子，今后如果你有一天沒有發脾氣，你就從木塊上拔一個釘子出來。”他又照做了。可是，拔完他發現即使釘子被拔出來了，可是木板上依然有釘子留下的痕跡。他爸爸走來告訴他：“有時候即使事情已經過去了，可你的憤怒情緒給別人帶來的傷害是無法抹除的，所以不要讓情緒成為你的主人。”教師針對這個故事可以這樣提問，你平常對父母或朋友是否有過情緒失控的時候？你們是否注意觀察你發脾氣后父母的傷心難過？臺下的同學都被老師講故事所吸引，也都因老師的提問而陷入深深的思考。課堂上通過引起學生興趣的提問吸引學生注意力從而更好開展之后的教學工作。

2.課堂提問要盡量具體化

政治課堂上的提問，就像學生寫作文一樣最忌諱的就是大而空。實際上我們也碰到過這種情況，很多政治老師提出問題后，學生一臉茫然，一些學生回答的也是五花八門，答非所問，還有一些同學更是無從答起。很多時候，并不是學生不知道問題的答案而是老師所問的問題太大沒有針對性。例如，在《了解基本國策與發展戰略》這一課，在講到我國對外開放的政策時，教師要全面思考，提問要有技巧，可以這樣提問，“在未來我們走上工作崗位以后，我們能夠為我國的對外開放做一些什么樣的貢獻呢？”提高學生的思考意識，可以鼓勵學生進行討論，學生對于這種具體問題進行分析，學習的互動性和主動性得到提高，學生通過討論活躍起來，紛紛暢想自己以后要做什么，如何為祖國做貢獻。

3.課堂提問要結合實際

政治學科是一門理論與實際聯系很密切的學科。雖然大多數情況下，大部分人只注意到政治學科理論性，忽視其在實際生活中的應用性，很多政治老師在教學過程中只是注重講解理論知識點，這容易使學生對政治課失去興趣，也不會了解政治學科的實用價值。因此，教師在提問的同時，設計一些理論與生活實際結合的一些例子，通過問題把課本里涉及到的內容同社會生活中真實事件連在一起，這種方式增強問題實用性的同時也使學生投入思考，提高學生分析問題能力。例如，在講授《消費者權益》時，教師講完維護消費者合法權益后，結合比較貼近生活實際的食品安全方面的案例，提出幾個相關的問題，例如2014年上海福喜食品公司出現食品安全問題，該公司把過期的肉類原料進行重新加工包裝，更改食品生產保質日期，并將其生產的麥樂雞、肉餅等產品提供給麥當勞、肯德基等下游世界著名餐飲企業，這些過期肉類生產食品對食用的人們身體健康有一定損害。教師可以這樣提問：請同學們結合我們今天所學的內容思考一下，商家的這種做法侵犯了消費者的哪些權益？如果你是消費者，發現自己吃到了過期肉制品，你會怎么做？當你的合法權益受到侵害時，可以通過哪些途徑來維權？通過這些問題，使政治理論與生活實際結合在一起，讓學生了解到政治學科的實用性，培養學生學以致用的能力。

結語

初中政治課教學過程中，任課教師應根據自己所授學科特點，把學科重點內容通過提問的方式傳達給學生，重視課堂提問的藝術性和技巧性，選擇提問的最佳角度，根據學生理解程度不同設置不同的問題，發揮課堂提問的真正意義，通過有技巧的課堂提問發揮學生的潛在力，提高學生學習積極性，增進老師與學生的交流溝通，活躍課堂氣氛，教學以學生為主體，發揮教師的主導作用，確保優質高效的政治課教學，提高學生政治理論素養。

【參考文獻】

[1]張翠萍.對有效提問原則如何應用在初中政治課堂教學中的思考[J].吉林省教育學院學報（下旬），2012（06）

[2]呂金波.用提問藝術優化初中政治課堂[J].文學教育（中），2013（04）