農村小學語文課堂教學的有效性探究

楊小華

【摘 要】在小學教育階段，語文課堂教學占有十分重要的地位，語文教學是基礎教學中的基礎，有效的小學語文教學有助于提升學生的語文學習能力，培養學生的語文素養。提高農村小學語文教學的有效性，提高農村小學語文教學質量，已成了我們今天應該迫切解決的現實問題。教師在教學中要抓住課堂切入點，以學生發展為本，優化課堂結構，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；有效性

《語文課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。語文課堂教學有效性是指通過課堂上的教學活動，讓學生在學業上有收獲、提高、進步。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。使之語文素養得到提升，并親身經歷學習過程和掌握學習方法。農村小學語文教師應當轉變教學理念，充分發揮學生的創造性，提升小學語文教學的有效性。

一、認真備好課，提高課堂教學有效性

目前農村留守兒童眾多，家庭教育參差不齊，在備課時要考慮到學生個體差異，做到揚長避短，分類指導。課堂的提問及知識的講解方面，都要針對不同學生設計層次不同的問題，使能力較強的學生思維能得到發展；能力中等的學生能夠產生興趣；能力較差的學生能夠掌握方法，使不同層次的學生最終在課堂都能有所收獲。很多老師備課時都忽略了對教材編寫理念、編排特點、內容結構的深入分析，導致上課時學生接受的知識支離破碎，缺乏系統。如何理解教材呢？可分五步：第一步初讀課文，掌握全貌，疏通文字；第二步逐節細讀，理解內容，抓好重點詞句；第三步劃分大段，理清思路和布局謀篇；第四步統觀全文，了解意圖，抓住中心；第五步結合實際，確定重難點和雙基。在理解教材的基礎上還可以創造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。在教學之前，我們除了要研讀教材，還必須“備學生”。必須依據課程標準、年度要求，深入、認真研究學生學情。只有這樣，我們才能認真做到為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。因此，在低年級課堂教學中，我就根據低年級學生注意力集中時間短、好動但善于模仿等特點，引導學生模仿表演。例如，在執教《稱贊》一課時，我在學生學習了課文的基礎上，讓學生分角色演一演，“只有參與才能引起互動”角色扮演能很好地讓學生參與到要學的課文中，他會仔細讀課文，尋找到自己最喜愛的角色，并會認真思考怎樣去表演這個角色的語言、動作、神態，讓學生變被動學習為主動學習，在角色扮演中理解了課文內容，提高了課堂效率。

二、調動學生學習興趣，提高課堂教學有效性

小學語文新課程刪除了老教材中舊、難、繁的內容，增添了貼近學生生活，貼近時代的內容，目的就是激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。教師要找準問題的突破口提問，如教學《草船借箭》的難點，諸葛亮借箭成功的原因時，巧問當時如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問題不僅可以引起學生的興趣，還非常適合學生的思維特點，便于學生思考。在課中創設情境，使學生主動參與學習。在課中，教師除了使用激情的語言外，應積極采用電教、插圖、簡筆畫等教學手段來創設情境，激發學生學習興趣。如在教學《太陽》、《沙漠之舟》、《手上的皮膚》等這些較為枯燥的說明文時，可用簡筆畫適時畫出太陽、駱駝、手形的樣子。這樣便會使學生精神為之一振，而主動地參與學習有關知識，達到學生主動學習，理解課文內容的目的。

三、運用靈活的教學方法，提高課堂教學有效性

學生們在課堂上學到的知識，要得以應用，那么我們必須開展積極有益的語文課外活動。如：在筆者所在學校是一個鄉村小學，學生都是來自農村，有的父母常年外出打工，他們膽小怕事，筆者在班上成立朗讀小組、講故事、自辦手抄報、每天小廣播等等，學生們紛紛響應，都在相應的班里開展了語文興趣小組。所以說，語文課外活動和語文課堂是相輔相成的，是課堂教學的有益補充和有機延伸，通過開展語文課外活動可以激起學生學習語文的興趣。只有運用恰當的教學方法，才會有高效的課堂教學。因此，對不同的課型，不同的課文應該使用不同的方法。如：閱讀課文就應該在講解背景知識后，鼓勵學生預習筆記、類比歸納、談論學習、互評互助等方法，學習閱讀課文，從而培養學生的自學和討論學習能力。寫作課給學生講解清除題目要求后，啟發學生寫作角度后，讓學生自主思考作文的方向和角度?！笆谥贼~不如授之以漁”，自學能力和學習方法是陪伴學生一生的技能，所以課堂上教師可以采用多種教學方法，但無論采取哪種方法，都應該以培養學生自學能力為主，教師起到拋磚引玉的作用，幫助學生走向自主學習的大道。語文教學需要長時間的努力和積累，需要教師、學生的共同努力。學生應加強閱讀和練習，教師應充分利用課堂時間，提高語文課堂效率。從而提高學生的語文素養和運用能力。

四、巧用多媒體，提高課堂教學有效性

運用多媒體課件創設豐富有效的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學生的知識面。語文學科與現代教育手段有機結合是提高語文課堂教學實效的有效途徑。多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。圖、聲、文的配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如《烏鴉喝水》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得烏鴉是怎么喝到水的。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置烏鴉想辦法喝水的過程，讓學生先觀察然后再問學生：“烏鴉是怎么喝到水的？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白由于小石子占了一定的位置而使水位慢慢升高這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。在實際教學中，由于時間、空間的限制，再加上學生閱歷匱乏，以及認識世界能力有限。對于文章中介紹的一些內容難以理解。如《海底世界》這篇寫景的課文，作者從海底的聲、光、海底動物、海底植物、海底礦藏等幾個方面，重點突出地介紹了“景色奇異、物產豐富”的海底世界。海底我們都沒有去過，學生不熟悉海底到底有些什么。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，對于中低年級的孩子來說枯燥、乏味。為了更好地解決教學難點，我制作了《海底世界》課件。教學時，我先讓學生初讀課文，說說海底是一個怎樣的世界。在體會海底的寧靜時，我提出問題：波濤澎湃的大海是什么樣的？又出示波濤澎湃的大海的聲像和海底悄然無聲的對比情境，學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。在講到海底植物時，學生不熟悉海底植物是什么樣的，我相機出示了五彩繽紛的海底植物圖片，學生立即茅塞頓開。

【參考文獻】

[1]王碧松.《新課程：中》，2016（4）