淺談小學數學有效課堂教學的創建

毛明高

“有效課堂”是小學數學課堂教學的根本，也是課程改革后老師們對課堂教學的追求。對如何創建小學數學有效課堂教學的策略，談談我個人的看法和見解：

一、充分的課前準備是有效課堂的條件

首先新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定，每節課的教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一，要兼顧好、中、差三個層次，避免一概而論。

其次同時對一節課的教學容量要充分的估計，內容過多教學任務不容易完成，學生學得囫圇吞棗，內容較少就會造成學生學習的倦怠。？但課前我們考慮更多的應該是要根據每個學生的差異性，制定合適的教學方案，在課堂上盡量做到激活每個學生的思維，激發學生興趣，增強其競爭意識，培養學習數學的信心。

二、優化教學方法，構建學習模式，提高課堂效率

在數學課堂教學中，我們很多時候都可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學習形式，讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的高效課堂教學。這樣，既使學生在活動中獲得了知識，體現了學習的樂趣，又培養了學生主動獲取知識的能力和與人合作共事的能力。比如西師版小學數學第九冊第97頁有3個練習題，第一個練習題是問在告訴了相關條件的長方形，正方形，平行四邊形中畫一個最大的三角形，要求計算三角形的面積，并觀察看看你能發現什么，這個題目難度不大，教學時我根據學生特點分小組進行合作學習，當然學習小組是老早就分好的，合作學習前提出討論的目標，要求小組內的每一位同學都要發表自己的意見，哪怕是一句話也好，并著重對成績好的同學提出要求，把不會的同學教會，反饋時就專門提問小組內成績較差的同學，并以此來進行小組的評價，這樣就充分的發揮了小組討論的作用。教師在學生充分發表了自己意見的基礎上讓學生自己組織語言小結得出結論：在長方形、平行四邊形中剪下一個最大的三角形，三角形面積是他們面積的一半。得出結論后，我鼓勵學生應用剛才學習的知識獨立解決后面的兩個相關的習題，并在小組內或者與同桌交流自己的想法，再全班交流。整個過程基本是學生自己進行，當然在這個過程中教師要注意引導和組織教學，不能讓課堂的討論與合作流于形式。在教學中，要把更多的探索空間和時間留給學生，將學習、探究的權利還給學生，充分發揮學生的主體作用，在探索交流的過程中解決問題、發展思維，張揚個性，而不應該將難題的答案奉送給學生，追求所謂的課堂效率。

三、充分利用多媒體進行教學

在數學教學中，常常出現這樣的現象，教師在講臺上講的津津有味，學生在臺下流露出厭煩的情緒，或者是自己做別的事情，這是因為有些知識對小學生來說過于抽象，對一些未親身經歷的東西學生很難接受，教學中我們可以盡可能地借助現代教育技術，通過聲、光色、形，化靜為動，將數學的教學過程直觀形象的直接作用與學生的各種感官，讓學生有興趣地感受知識的形成過程。激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時還加深學生對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。

四、優化練習

學習數學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須要學會應用。只有如此，才能使所學的數學富有生命力，才能真正實現數學的價值這就讓數學練習課顯得非常重要的。這節課是新課后的一節反饋練習課，對于像我們這種各門學科都開齊的的學校來說，這既是培優課，也是學困生輔導課，這時我們就要在課前了解通過上一節課的新知學習，學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪一部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些內容可以通過學生的自主交流能夠明白？哪些內容需要教師點撥和引導？并依此設計練習環節，只有這樣，才能真正實現練習教學的有效性。

在數學教學中，針對小學生理解能力特征，我們不但要注重學生對數學概驗的理解，還要注重學生對數學概驗的記憶，然后在觀察、討論、質疑、練習、反思等活動中，形成數學思想和方法，體驗成功的樂趣。同時，也讓學生感受到“數學是解決實際問題的一種方法，而不是一種應付考試的工具，同時從解題的方法中體會學習數學的快樂。

五、激勵評價

教師要以飽滿的熱情，真誠的微笑面對每個學生，對學生保持寬容與理解，給予鼓勵與引導，少一些批評與指責，多一些稱贊與鼓勵，充分發揮評價的激勵作用，縮短教師與學生情感距離，消除學生的畏懼心理因素，用不同層次的問題或教學手段，引導每一位學生都能積極參與數學活動。及時地、有針對性地作出恰當的評價，使學生體驗成功，建立自信。尤其在學生的智慧火花閃現時，教師應給予充分的肯定。對學生評價，不僅要注重結果，更要重視學生學習的過程，解決問題的思考過程，關注學生的參與度，合作交流的意識與情感、態度的發展。除此以外，鼓勵學生進行自我評價和對他人評價，以求更全面地認識自我。

六、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航

小學階段正處于培養習慣的關鍵時期，應在結合上進心培養的同時，讓學生形成良好的學習、生活習慣，培養學生的責任心。每次接到新班時，總會遇到這樣的場景：1.課堂上需要動筆的時候，就聽見下面亂七八糟的，又是找鉛筆、又是翻書和翻本子的聲音，好一陣子才能開始動筆。2.老師在講臺上剛開始說話，或者有個別學生回答問題時，學生在下面也同步說話，或者干點別的小動作，不理會你在講什么。3.解決問題時不假思索，結果是錯誤百出。也許，這是孩子的天性。作為他們的老師，我們不能視而不見，必須做出管理，以保證正常的課堂秩序。這種秩序的形成是全體師生共同努力的結果。從課前準備開始，每位學生都要按要求做好相應學科的準備工作，比如上數學課，胸前左邊放書，右邊是打開的練習本，鉛筆放在中間，鉛筆盒放在上方，這樣做方便課堂上的練習。在教學過程中，教師應引導學生以極其認真的態度全身心地投入，逐漸使學生養成自覺、主動、認真的學習習慣。

在教學的過程中我也存在不少的困惑：課堂教學的時間是有限的，怎樣才能做到既能圓滿的完成教學任務，又能充分的讓學生在課堂上進行合作學習；所謂差生是理解能力與接受能力相對比較慢的同學，他們對知識的記憶主要靠反復的練習形成，在有限的時間里又該如何去進行差生輔導。

有效課堂教學是一個有諸多要素構成的有機整體，它們之間有著密切的聯系，缺一不可，它不應該是一個統一的模式，我們在實施課堂教學時只要盡力量做到全盤考慮，使每個要素都得到優化，從而更好地發揮其整體的效能。課堂教是一種創造性的勞動，創造是無止境的，教師只有在教學中不斷地進行創造，才能永葆教學生命的青春。讓我們一起努力，為促進學生的身心沿著全面、健康、和諧、生動活潑、積極主動的軌道發展，共同創建一個個嶄新、高效的小學數學教學課堂。