初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策

鄭圣國

【摘 要】物理是一門重要的學科，在初中的教育中，物理的地位是非常重要的，初中的地理課程也為大學以至于今后的學習生活中奠定了基礎，因此，在初中物理教學中，創設情境教學的教學方法是非常重要的，它既符合了新課改的要求，又能夠全面地提升學生的素質。但是，在情境創設中會存在著很多問題，本文就這些問題提出了相應的對策，以便于為今后的教學提供一定的參考。

【關鍵詞】初中；物理；教學情境；問題；對策

引言

這些年來，在新課改的要求下，教育理念也隨著不斷更新，教學當然也發生了很大的變化，通過實踐，情境創設這種教學方法在教學中凸顯它的作用和價值，但是，在實際初中物理課堂教學中，還會出現一些問題，只有把這些問題很好地進行解決，才能促進教學的發展。

1.初中物理教學情境創設存在的問題

1.1情境創設缺乏目的性

目前，在初中的教學中，對于情境教學這種方法還沒有把目的性明確化，由于傳統觀念一直在思想中，教師們還是把學生的成績放在了第一位了，把考試作為教學的目的，在課堂教學中，一些教師把更多的時間用在怎樣解題上，在教授新課程時，很多時候都是由教師一個人在講臺上講，學生坐在下面聽，一堂課下來，學生們幾乎沒有自主思考問題的時間，更不會分組進行討論，當進行公開課時，教師經常會使用創設情境教學的方法，用來作為示范教學之用，而在日常教學中，教師卻很少使用情境教學的方法進行教學。

1.2情境創設不夠新穎

情境創設教學，是為了更好地把學生的學習興趣激發出來，使學生更好地理解物理知識，提高對物理的認識程度。可是，實際教學中，教師所使用的情境創設不夠新穎，常常沿用著已經用了好多年的教學情境。如，在進行教授電能在怎樣轉化成熱能時，教師常常用白熾燈來舉例子，即當給白熾燈進行通電后，它就會變熱。這是生活常識，很多學生已經了解了，教師總是以此為例子，便會使學生失去興趣，覺得物理總是老一套，于是產生了厭倦感。

1.3情境創設能力不夠強

教師在教學中雖然意識到了情境創設教學對于初中物理課堂教學很重要，但是，在實際教學中，由于教師自身的水平有限，在選取素材的時候有些茫然，或者所取的素材不夠生動、形象、不夠具有代表性，所以，使教學沒有達到預期的效果。

2.初中物理情境創設問題解決的對策

2.1情境創設目的要明確

對于初中物理課堂教學要明確教學目的，樹立正確觀念，其教學的目的是使學生的知識更加豐富，把學生培養成能夠獨立思考、能夠自主創新，而不是把考試和成績作為教學的目的，用科學的觀念引導教學，教師在日常教學中，要習慣于運用情境創設教學方法，而并非只是在公開課的時候作為示范而用。在日常教學中，要采用各種不同的情境創設的方法吸引學生的注意力，把學生的興趣提高上來，在教學過程中，教師要引導學生不斷地發現問題，解決問題，從而更加牢固地掌握新知識。

2.2教師和學生之間要增加互動

在課堂教學中，整個課堂不是教師一個人在講，而是師生共同享有課堂，教師和學生之間要進行溝通和交流，改變傳統的但一化的教學模式，變為互動式的氣氛活躍的教學模式。在教學過程中，教師要時常提出問題，引發學生去積極主動地思考，尋找答案，這就能夠調動學生的主動性，讓學生主動參與到教學中來，積極去思考問題，并提出新的問題。學生和學生之間也要營造一種活躍的氣氛，使整個課堂教學變成每個人都能積極參與的課堂，從而使學生感覺到學習物理是很有趣的一件事情，并非枯燥的，從而讓學生積極主動地投入到物理的學生中來，吸收新知識，探索新知識，提高教學質量，完成新課標的要求。

2.3情境創設要新穎，緊貼教學大綱

物理情境創設離不開實驗，如果完全都是理論，那么物理教學將變得枯燥無味。但是，創設的情境不能總是老一套，不能是沿用了多年的老例子，教師要舉出新的例子，擯棄老套，不斷創新，這樣才能激發學生學習物理的興趣，從而提高物理成績。在進行情境創設時，教師要選擇比較新穎的例子，但不要與教學大綱相悖，不要與課本的知識相脫節，所選擇的素材一定要活潑、生動、有趣、典型，能夠吸引學生的注意力，學生通過實驗，進行觀點的論證，然后進行總結，能夠對新知識深入了解。比如，在教授摩擦力這個知識點的時候，教師可以創設這樣的情境教學：在教學前，讓學生做一個游戲，游戲所需要的物品有，筷子兩雙；黃豆若干。然后教師把學生分成幾個小組，讓學生們進行用筷子夾黃豆的比賽。時間限制在1分鐘，比一比哪一個小組夾的黃豆最多。比賽結束后，教師可以總結一下，借用這個實驗操作說明物體具有摩擦力，摩擦力的大小和物體的關系。再比如，教師可以借助多媒體教學設備播放提前準備好的情境創設：一位行人拉著帶有小輪子的行李箱前行；教師可以提問，箱子的移動，是什么力量的作用？在一個廣場上屹立著一座高大的雕像；教師提問：這座雕像為什么不動呢？一輛正在行駛的車突然一個急剎車；教師提問，為什么急剎車，車子會停下來呢？然后，教師可以給學生幾分鐘的思考和討論時間，對于學生的討論，教師要進行指導，然后讓學生們發言，之后，教師再進行總結。最后，教師總結，通過以上的各種實驗證明，摩擦力在生活中隨處可見，它存在于生活中的方方面面。

結語

綜上所述，情境創設在初中物理教學中，所起到的作用是很大的，只要合理的科學的運用，它便能夠調動學生的積極性，開發學生學習物理的興趣，對培養學生獨立思考、自主學習的能力具有積極的作用。教師要在教學中發現情境創設教學的問題所在，然后針對各種不同的問題，用不同的方法進行解決。在選取情境創設時，要與教學大綱和教材相符，要科學、新穎、生活化、典型化，促進物理教學水平的提高，達到新課標的要求，促進教育事業的發展。

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