數學活動課與素質教育

實施素質教育，能夠使全體學生在德智體等諸方面得到生動、和諧、充分地發展；能使全體學生在生理、心理和社會文化方面各種素質得到整體提高。開展數學課外活動，可以擴大學生視野，拓寬知識面；容易喚起學生的主體意識，開發學生智力潛能，發展學生主體精神，形成學生精神力量，促使學生健康活潑地成長……這對實施素質教育，將起到積極的作用。

數學活動課是根據目標和任務的需要，在老師的組織和指導下，對學生實施有目的、有計劃、有組織的、學生自愿參加的各種數學活動形式。多少年來數學教學只限于課堂，形式呆板陳舊，學生聽之枯燥乏味，教師教學死板，學生死啃硬學，嚴重脫離社會生活實踐，結果培養出的學生幾乎成了書呆子、書蟲子，動手能力差，數學素質低，更缺乏適應社會生活環境的能力。鑒于這種認識，隨著教育改革的蓬勃發展，我默默地進行了防止這種弊病的探索——開展數學活動課。

通常所說的提高學生數學素質，也就是提高學生的數學思維能力，也就是在教學中結合對學生數學知識的教學，數學技能的訓練，數學能力的培養，提高學生應用知識的能力。為此，我的數學活動課，以數學思維訓練為核心，動手、動腦、動口為主要教學形式，做到面向全體，因材施教，充分發揮學生的主動性和創造性，達到我制定的數學活動課宗旨：（1）誘發、培養和發展學生的數學興趣，使學生熱愛數學學科，為形成良好的數學素質奠定基礎。（2）玩中學、樂中學、動中學，擴大視野，增長才干，培養學生實際操作能力，適應社會發展需要。（3）動手動腦開發智能，逐漸培養學生的探索精神和創造能力。（4）啟發誘導、開拓思維，學習用簡單的數學方法解決生活、生產中的實際問題。

如何才能完成以上的目的和宗旨呢？幾年來我把數學活動分成五大系列：

一、趣味數學和數學游戲

數學活動課就是誘發、培養和發展學生學習數學的興趣。這就是說使每個層次中的學生，在學習數學的興趣中得到提高，使每個學生饒有趣味地參與活動，在歡樂愉快的氣氛中探索，體嘗成功的情趣和歡樂。所以首先用趣味數學開路。數線段、角、長方形、正方形、三角形的個數，數學謎，數陳圖……數學游戲既有豐富的趣味性，又要運用數學知識，融數學知識和趣味于一體，是一種極好的益智活動。數學游戲主要是開展數學謎語、數學接力、數學醫院、數學撲克、數學方陣和數學迷宮……這些游戲簡單易行，不花費很多時間，分組進行，涉及面廣，隨時可以展開。實驗表明：只有學生參加情趣交融的活動，親自感受需要的滿足和愉快，才能最大限度地啟動內驅力，事半功倍地開拓和發展學生自身的智力因素，培養學生的觀察想象能力，使學生逐步形成良好的素質。

二、生活中的數學問題

日常生活中有很多問題需要用數學來解決，有計劃地組織學生參加社會勞動和社會生活實踐活動，如步測自家到學校的距離；測量自家小院的長和寬，按比例繪制平面圖；圓錐形沙堆和不規則物體的體積測量，自家安裝水管如何設計用料最少，測圓柱形水桶的用料及容積……創造條件，讓學生充分活動，讓他們親自動手操作，臨場實踐，在實踐中感知，在實踐中發現，在實踐中發展和創造。

三、數學思維品質的培養

數學活動課中發展學生的思維，要注意培養學生思維的深刻性、靈活性、獨創性、批判性等良好的思維品質。多視角多方位對比剖析出真知。如在一節七巧板的剪拼活動課上，看誰拼的種類多，看誰拼得像。培養學生的創造性思維，重點放在多方位思維上。同學們把拼出的圖形畫在黑板上，講出自己的感受。有的同學用兩個完全一樣的三角形或梯形拼成了平行四邊形，進一步說出三角形和梯形面積的推導過程；有的像小船，有的像小房，有的像南方少女，有的像駿馬奔馳……邊拼邊計算拼成的組合圖形的面積。不同層次的學生拼擺出多少不等形狀的不同的圖形，在美的感受下，在歡樂的氣氛中，創造思維，展示自己的才能。學生看到自己的勞動成果，會十分滿意和自信，這對培養學生正確的思維品質是十分有利的。

四、舉辦數學講座和數學競賽

數學講座主要是結合有關數學知識，通過講座的形式，讓學生在數學活動課中學到一些基本的數學思想。如假設思想、對應思想、轉化思想或代數思想……學會一些基本的思維方法。如分析、判斷、推理、綜合、類比、還原……有時讓學生自己登臺亮相，講自己在學習中的喜怒哀樂、心得體會、失敗教訓和經驗聯想等，很多學生帶著自己創造的幽道捷徑，登臺亮相，訴說自己創造思維的方法和柳暗花明又一村的偶然心得。

數學競賽可以在不同的范圍內舉行，一個小組，一個班，一個年級等都可以進行，但命題要注意導向，不能一味求高求深，應該以數學基礎為主，適當安排一些技巧性較強的綜合題、拔高題，這樣有利于激發學生的多向思維和求知欲。

五、動手動腦自制教具學具，發展和培養創造思維

數學活動課有時在室內，有時在室外或在家中，讓學生自己動手，利用學過的知識，自制教具、學具，演示推理過程，不但可以鞏固舊知，還可以有新的發現或創造，這對開發智力和發展能力很有效。

提高學生的數學素質，創造思維的培養是十分重要的。我是從找規律填數為起點，引導學生一步步走上探索發現之路的。數學是一門科學，數學概念、定義、性質、公理……都是從規律中發現的，慢慢地每個同學都歸結了自己的一套解題思路和方法，雖然他們的思路和方法不盡相同，但每種方法都浸泡著自己的心血好創造，難能可貴。有一次活動課，我和同學們做韓信亂點兵的游戲，同學們大為驚奇，認為我有神機妙算，等我把原理講清楚時，同學們茅塞頓開，原來用的是剩余定理。過后不久，同學們根據已學知識，找出一個能被11、13、7、25、125整除的數的特征，雖然這些規律其他書上都有，但他們能從舊知識的啟發下，自己按規律找出也是難能可貴的。

數學活動課，即使學生在愉快輕松的環境中學到了知識，增長了才干，又活躍了身心，但并沒有增加學生負擔，反而增加了學生對數學的愛好。經過幾年來的時間和研究，深深體會到開展數學活動課，不僅能從思想、身心、志趣上提高學生的心理素質，而且極大地提高了學生對數學的求知欲。

【作者簡介】

劉書婷，女，漢族，1996年1月出生，大專學歷，一級教師。重要榮譽：本文已收錄到教育理論網。