淺談初中數學教學中如何激發學生學習興趣、創設數學教學意境

鄒紹華

【摘 要】數學知識和能力的應用不但對社會經濟生產產生重要的影響，而且對于現代教育發展與學生思維培養具有重要作用。本文從圖形呈現、情景創造、實驗實踐以及社會運用四方面闡述創新性的數學教學方法，以期激發學習興趣，提升數學教育質量，創設良好的數學意境。

【關鍵詞】初中數學；教學意境；教育教學

數學豐富了人們的生活，促進了人類社會的進步。數學知識和能力的應用反映了人的思想，激發了人的興趣，激活了人的思維，開發了人的潛能，鼓舞了人的斗志，體現了人的精神和新的理念。數學具有廣泛性和應用性。作為初中數學來說，它的符號、文字、圖形有機統一。要認識掌握這個有機的統一體并非易事，初中數學教學本身就是一個認知、運用和創新的過程。在全面推行素質教育的今天，讓學生主動學習，高效掌握數學知識和應用能力，進行數學探究和創新，應更加注重激發學生學習數學的欲望，創設數學教學意境。

一、用美麗的數學圖形來激發學生學習數學知識和掌握數學應用能力的欲望，創設初中數學教學意境

物質世界時多彩多姿的，在物質世界中存在大量圖形，這些圖形裝點了人類社會，美化了人們的生活。這些圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值。在數學教學中充分利用圖形的線條美、色彩美、整體形象美，給學生以最大的感知，從而產生共鳴，并激發學生探究數學知識和數學方法的欲望，創造良好的初中數學教學意境。如在數學初中一年級的《圖形的初步認識》課時，可充分利用北京奧林匹克公園的中心模型圖，一方面可以讓學生從中找到熟悉的幾何圖形，感受圖形世界的現實性和多姿多彩，幫助學生復習已經學過的圖形；另一方面使得學生認識到數學知識和方法在現實生活中的實用性和藝術性。這樣更好地體現了我們研究空間與圖形的重要性和必要性。2001年7月13日北京申奧成功，呈現了愛國教育，激發了學生數學學習的欲望和興趣，創造了良好的初中數學教學意境。

二、用現實生活中的故事，數學中的歷史人物典故，數學家的童年趣事，某個結論的產生等動聽的語言來激發學生學習的欲望，創造數學教學情景

在人類的發展中，人類用符號和文字編織了許多優美的篇章和動人的故事。在初中數學教學中，結合所學習的內容，講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，以及現實中有關數學的動人故事。這樣既可使學生了解數學的歷史，豐富學生的知識，又可以創造良好的初中數學教學意境，激發學生學習的欲望。如在數學初中一年級的《一元一次方程》課時，除用美麗的圖畫，還可以用動聽的《百歲父子》來激發學生的興趣。具體故事內容可以這樣呈現：有一戶人家，父親與兒子同一天過生日，每逢父子兩生日，家里總要熱鬧一番。有一次慶賀生日時，父親對兒子說：“當我們兩年齡加起來剛好100歲時，就能稱為‘百歲父子，到時候應該好好慶祝一下。”舅舅在旁邊說：“什么時候慶祝，我一定來湊熱鬧！”兒子說：“還有幾年，快了。”舅舅說：“我記不清你們現在究竟幾歲了？快說說還有幾年？”父親說：“我38歲那年，兒子10歲，現在年齡是兒子的2倍，你想現在我們各幾歲？”通過這個故事引入課程，激發了學生積極探究這一數學問題的欲望，創造良好的初中數學教學意境。

三、利用學生參與數學實驗實踐，操作等親身體驗活動來激發學生學習的欲望，創造數學教學情境

好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，是求知的動力。因為好奇，學生才有了求學的愿望，求知的欲望，努力主動來揭示事物的神秘面紗。這種欲望就是求知行為。如在初中數學教學《直線射線線段》課時，可以讓學生親自動手操作：用幾個圖釘把硬紙條固定在硬紙板上。在初中數學教學《數據的收集與整理——全面調查》課時，調查全班同學以及男生女生喜歡六種國家一級保護動物的情況的趣味活動。讓學生感受到數據結論等數學知識和方法存在于現實生活中，要我們去探究和總結，使學生認識到通過調查可以獲得知識，這樣激發了學生的好奇心和學習欲望，創造良好的初中數學教學意境，并使學生感受到數學的應用價值。從而激發了學生學習數學的積極性。

四、利用學生的生活與學習以及今后工作和社會的需要來激發學生學習的欲望，創造數學教學情境

《數學課程標準》要求“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際。從學生的生活經驗和已有知識出發。”而需要是一種復雜的心理活動現象，它的產生實現是客觀事物和對象是否滿足個人和群體當前或今后的需求。當這種需求未被滿足時，這就驅動主動地學習和探究，從而激發學生學習的欲望。如《列一元一次方程解應用題——關于移動電話收費的問題》課時，由于移動電話已經在我國普及，選擇經濟實惠的收費方式很有現實意義，它是人們生活的需要，并且理解問題本身也是列方程的基礎。又如存貸款、納稅及最佳方案的選擇等經濟活動都與我們息息相關，都能激發學生學習的欲望，創造數學教學情境。

總之，在初中的數學教學中，如何激發學生學習數學知識和掌握數學應用能力的欲望，創造良好的數學教學意境。各種數學方法要用的自然恰當，可融為一體，也可單一進行。方法的選擇要根據具體學生的具體情況設計，只有這樣才能更好地激發學生學習的欲望。從而快速學習數學知識和掌握數學技能，并使數學知識和技能更好的豐富我們的生活，美化我們的世界。