對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的思考

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【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅僅是教育教學(xué)方法的改革與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的增減與數(shù)學(xué)教育功能的重新定位，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新是新課程改革的要求，也是時(shí)代的需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新；思考

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》在教學(xué)實(shí)施中明確要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。”這就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的結(jié)構(gòu)實(shí)施教學(xué)，但從實(shí)踐來看，與這一要求有一定的差距，究其原因，除了教育教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一之外，更重要的是教學(xué)模式陳舊，下面就我個(gè)人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式地創(chuàng)新談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)

我們進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，絕不是為了評(píng)出幾節(jié)優(yōu)秀課，也不是一種急功近利式的權(quán)宜之計(jì)，而是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和階段。實(shí)施素質(zhì)教育，不是一個(gè)純理論問題，也不是一個(gè)純實(shí)踐問題，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式很多，研究新型的課堂教學(xué)模式，就是使二者彼此結(jié)合起來，并由理論層面逐步向?qū)嵺`層面過渡和發(fā)展的必由之路。因此要站的高一些，看的遠(yuǎn)一些，思考的深一些。同時(shí)，對(duì)于模式的創(chuàng)新，我們一貫倡導(dǎo)和堅(jiān)持百花齊放、百家爭鳴的原則，以促進(jìn)素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐不斷深入發(fā)展為目的。

二、加大小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的探索

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒有千篇一律、固定不變的模式，而是根據(jù)各自的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索不同的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。

1.創(chuàng)建以學(xué)定教的討論式教學(xué)模式。以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力。

主要流程：導(dǎo)入新課─初學(xué)新知─掌握新知─鞏固新知─拓展延伸。這一模式體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生有了更多的發(fā)展空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；讓不同層次的學(xué)生得到共同的提高，提高了教學(xué)的整體效益。

2.創(chuàng)建師生互動(dòng)的交互式教學(xué)模式。這一模式主要是在討論教學(xué)模式基礎(chǔ)上的改進(jìn)與優(yōu)化，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的相互交流。

主要流程：導(dǎo)入新課─初學(xué)新知─掌握應(yīng)用─鞏固知識(shí)─課堂總結(jié)。這一模式由于加強(qiáng)了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時(shí)地了解課堂的動(dòng)態(tài)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

3.創(chuàng)建綜合應(yīng)用的探究式教學(xué)模式。布魯納說過“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，數(shù)學(xué)教學(xué)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識(shí)、毅力和能力。為此，教師要積極為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)一些具有探索性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地試一試，不怕出錯(cuò)誤，使更多的學(xué)生盡快成為學(xué)習(xí)的真正主人。

主要流程：導(dǎo)入新課──教師全面進(jìn)行與本課知識(shí)相關(guān)的一些鋪墊，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)中生疑的興趣，并進(jìn)行大膽猜想；自主探索──滿足學(xué)生的要求可，給他們創(chuàng)設(shè)條件，采用小組合作方式解疑，讓學(xué)生去觀察，實(shí)驗(yàn)，探究，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的假設(shè)，認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展；驗(yàn)證探究──讓學(xué)生將探究所學(xué)知識(shí)予以鞏固，綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問題，進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練，強(qiáng)化體驗(yàn)得出的新知；評(píng)價(jià)體驗(yàn)──教師高度概括學(xué)生本堂課體驗(yàn)，探究的結(jié)論，表揚(yáng)課堂中表現(xiàn)突出的學(xué)生；布置作業(yè)──布置精心設(shè)計(jì)的作業(yè)題與思考題，激發(fā)學(xué)生解疑的興趣。

三、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)模式整合的應(yīng)用

任何一個(gè)成功的教學(xué)模式都有它的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，我們也應(yīng)辨證地看到，任何一個(gè)成功的教學(xué)模式也都必然有著它自身的弱點(diǎn)和局限性，什么事物都不會(huì)是完美無缺的。我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了某一個(gè)方面而無意中忽視了另一個(gè)方面。好模式要用好，才能發(fā)揮出好模式的好作用，否則會(huì)適得其反。同時(shí)，教學(xué)模式也是要發(fā)展的，沒有一成不變和絕對(duì)領(lǐng)先的教學(xué)模式，只有深入研究，揚(yáng)其所長，避其所短，講究優(yōu)勢互補(bǔ)，才能發(fā)揮各成功模式的整體作用。

在新課標(biāo)理念下，為了實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，在課堂教學(xué)中利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和綜合能力。如：筆者在教學(xué)“軸對(duì)稱”和“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，以課件的形式進(jìn)行展示，均給學(xué)生生動(dòng)、形象、直觀的感覺，學(xué)生會(huì)畫“軸對(duì)稱”和“旋轉(zhuǎn)”圖形。故此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生接受知識(shí)的能力和技巧，對(duì)上好數(shù)學(xué)課起到了良好的收效。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，選擇合適、有效的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)模式也是要發(fā)展的，沒有一成不變和絕對(duì)領(lǐng)先的教學(xué)模式，只有深入研究，揚(yáng)其所長，避其所短，講究優(yōu)勢互補(bǔ)，才能發(fā)揮各成功模式的整體作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林良富.超越模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].教育科學(xué)出版社，2013

[2]賈曉敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式反思[J].教育，2015.27