淺析游戲教學法在小學數學課堂中的應用

【摘 要】數學被譽為思維的體操運動，對于學生的智力發育具有重要的促進作用。然而傳統教學中，對于“抽象”“邏輯性”強的數學教學，只能采用課堂講解加課后的大量練習進行鞏固。然而有限于小學生的認知與接受能力，這種模式一直飽受社會的詬病。因此，在素質教育和教學改革的背景下，在低年級數學課堂教學中，引入游戲教學法，對于促進小學數學課堂教學模式的轉變，提高數學課堂教學成效具有重要的意義。本文根據筆者的實際教學經驗，淺析游戲教學法在小學數學課堂中的應用。

【關鍵詞】小學數學；游戲教學法；數學教育

“課堂是完成教學任務的主渠道”。雖然如此，但我國傳統教師講、學生聽的“填鴨式”教育模式已經無法適應素質教育的要求。而且小學生性格活潑、注意力的集中時間簡短，加之傳統課堂教學方法沉悶，急需引入一種全新的教學模式，以提高小學數學的教學效率與效果。

一、游戲教學法的應用需求

1.學生身心發展的需要。小學階段是學生樹立良好人生觀、價值觀以及培養學習興趣的重要時期。然而由于教學模式和學生天性的影響，學生很難樹立良好的學習興趣，尤其是針對枯燥的數學課程，如果采用填鴨式教學法，對學生的學習積極性是百害無一利的。因此游戲教學法是學生身心發展的需要，這種集合趣味性、知識性的教學方法，能夠活躍課堂氣氛，在輕松的氛圍內，在游戲中、在快樂中即能學會數學知識，十分有利于學生身心健康的成長。

2.是課程改革的需要。在全面實施教學改革后，在數學教育中已經普遍認識到教學方式改革對提高教學質量的重要性。因此許多教師也認為數學教學活動已不再是單純的數學知識的傳授，而是由現實生活情境引入，并通過生動有趣的數學活動、游戲激發學生的學習積極性。尤其是在低年級的數學教育中，通過游戲能夠有效激發學生的學習主動性和積極性，并促使學生從具體形象思維到抽象思維。由此可見，游戲教學法給教學改革提供了全新的模式，為教學改革提供了全新的路徑。

3.數學教育本身的需要。在數學課堂教學中，將知識點通過游戲傳遞給學生，能夠改變傳統數學課堂中的枯燥、無聊的感覺。而引入游戲后，學生在趣味性和競爭性的游戲活動中，去領悟數學知識，長此以往，學生學習新知識的興趣自然提高，進而數學課堂的教育效果也得以提升。

二、數學教學中實施游戲教學法的優勢

通過前文的論述可知，數學游戲是學生發展、課程改革以及數學教學的需要。有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力和課堂教育效果。通過數學游戲讓數學知識更加生活化、生動化，復雜的知識簡單化、抽象的數學知識具體化。極大的改變了傳統中“教師教，學生學”的教學模式，培養學生主動參與學習、自主探究發現問題的能力。那么，數學游戲的具體優勢有哪些，下面做具體論述。

1.數學游戲的趣味性。小學生的天性即是活潑好動，愛玩游戲，這是與其年齡、心智相匹配的。而游戲教學最大的優勢即是趣味性和互動性，在實際體驗中，學生也十分喜愛這種教學方式。

2.數學游戲的競賽性。競賽是游戲必須的元素之一，有了競爭才能增強學生求勝的心理，進而在學習中更加認真。所以競賽性，是游戲教學的另外一個重要優勢，將競賽游戲引入到數學教育中，能夠激發學生主動學習、認真學習的競賽。

3.游戲的生活性。學生學習知識要學會應用，在生活中應用才能快速的鞏固知識。數學知識也不例外，數學來源于生活，在生活中也有廣泛的應用。因此開展游戲教學模式，在傳授給學生知識的同時，讓他通過游戲去應用。這對于鞏固數學知識具有重要意義。

三、數學課堂中游戲教學的設計

1.競賽類游戲教學。競賽是數學游戲的重要方法之一，前文也論述了競賽游戲的重要優勢。數學教學中的游戲競賽有很多，比如運算速度競賽、運算難度競賽、運算技巧競賽等等。不僅能激發學生學習的主動性，更能夠滿足他們的好奇心和好勝心。實施競賽游戲教學，需要建立在學生對課程知識融會貫通的基礎上，通過競賽游戲來鞏固教學效果。而且競賽游戲既可以在學生個體間進行，也可以分組進行。可以是搶答類型，也可以是書面作答形式。但需要注意的是，競賽游戲教學，首先必須建公平公正，以免給學生心理造成傷害。其次是對于出現錯誤的題目，要在競賽后給予講解，這樣才能不斷提高學生的成績。

2.角色扮演類數學游戲。在小學數學試題中，很多加減法的數學題，都是以生活中“買東西”的形式出現的。一是能夠讓學生練習知識點，二是能夠體驗數學知識在生活中的應用。在數學課堂中，教師也可以引入生活化的角色扮演游戲。例如針對加減法，可以讓學生分別扮演顧客和售貨員，通過購買活動，運用和鞏固數學知識，而且還能夠讓學生在游戲中樹立熱愛生活、熱愛數學的情感。

3.講故事類游戲。小學生都愛聽故事，那么能否將數學知識融入到故事中呢？答案是顯而易見的。在數學教學活動中，教師可以根據課程教學目標和內容，在課前精心構思與內容相關的數學故事，激發學生的好奇心和學習興趣，進而進入最佳的學習狀態。

4.操作類數學游戲。由于數學具有一定的抽象性，如果讓學生死記硬背，顯然無法取得良好的效果。而小學生的特點是性格活潑，注意力經常不集中。在數學教學中引入操作類游戲，能夠避免學生注意力不集中造成的影響。將抽象的知識以具體、形象的方式展現給學生。具體來說，操作類游戲包括實驗、模擬、繪制、創造等。充分體現了“從做中學”的思想。例如在教授空間幾何類課程時，可以在課堂中設計一些諸如“摸一摸、折一折、量一量、拼一拼”等活動，引導學生通過自己動手折疊等，從多角度、全方位感知幾何形體的特征、大小及其相互位置關系。

【參考文獻】

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【作者簡介】

王劍鋒（1967.11—）男，出生于寧夏固原，中級職稱，現在固原市原州區彭堡鎮姚磨小學任教。