初中數學課堂教學策略初探

張凌云

【摘 要】教學策略是教師教學的基本綱領，決定著課堂教學的走向。初中數學教師必須要運用成熟的教學思路，制定合理的教學策略，引導學生進行課堂學習，進而促進有效教學的全面實施。充分發揮學生的主體地位，注重學生互助、合作交流，贏得學生的信任和熱愛，真正的心對心地走近學生的心靈，打造出真正的高效課堂。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；策略初探

課堂教學是實施素質教育的主陣地，向課堂40分鐘要質量，優化課堂教學是關鍵。課堂教學的策略，對提高教學質量起著決定性的作用，教師應當使自己教的每節課都取得盡可能好的教學效果。如何提高初中數學課堂的教學策略，就成為數學教師研究的重要課題。為此，筆者結合自己的教學實踐談幾點課堂教學策略。

策略一、發揚教學民主，促進教學相長

初中數學課堂教學的“低效”現狀，要求教師必須轉變授課模式，在新課改理念的指導下，堅持以學生為中心，強化師生互動與相互促進，進而達到以學定教、教學相長的教學目標。在初中數學教學中，每當提出問題后，不要看到學生回答不出而急于給他們講解，教師應相信學生有解決問題的能力，放手培養和鍛煉學生獨立思維的能力，組織學生進行交流，教師不失時機地給予適當指導，使教師主導作用和學生的主體作用融為一體，以逐步增加學生的學習信心，消除學生恐懼心理。在課堂上，教師要注意傾聽學生的發言，特別是對于插話的內容如能幫助他們澄清錯誤概念，提醒他們重視推理前提，引導他們挖掘隱含條件，啟發他們總結解題規律，掌握變換的方法……使大家在主動探索中發現問題，解決問題，從而學到思想、學到方法。有時學生在課堂上插話的內容也是沒有價值的。教師采取以進為進的方法，將學生的積極思維活動上來，在保護了插話學生積極性的同時，注意發現和培養學生的學習興趣，通過各種途徑使他們的興趣轉化為對科學的熱愛和對真理的追求，從而把興趣上升為志趣。

策略二、采取多樣教法，提高課堂教學效率

在教學中，計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內容的不同特點，才能提高教學效果。一是創設問題情境的教學。如教學《打折銷售》，就可以用創設問題情境法。首先，用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學生談參加市場調查所了解的打折銷售活動，接著提問：打折銷售后，商家一定會專本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計算？引導學生得到：利潤=賣價-成本價。二是利用實物教學。可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學生的思維障礙，這樣有助于提高學生學習數學的興趣。如教學《螞蟻怎樣走最近》時，我就拿出一個事先做好的可以活動的圓柱體教具，引導學生大膽猜測，然后再變動教具，讓他們對比自己的猜測與實際的區別，從而加深他們對知識的理解。這樣直觀設計，由感性認識逐步上升到理性認識，學生學得輕松愉快。三是運用電教手段教學。充分運用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。如講“垂直于弦的直徑”時，由于這節課的難度較大，我就在屏幕上打出了一組強化理解“垂徑定理”的判斷正誤題、選擇題、填空題吸引學生的注意力，激發學生的興趣。對于要由一個運動的圖形得出規律和結論并證明這樣的題目，我們可以利用相關的數學教學軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發學生的興趣。如函數的教學；例如要理解“圓柱看成是一個矩形旋轉得到的”和“圓錐看成是由一個直角三角形旋轉得到的”，也可以利用“z+z”制作一個運動著的課件，通過課件的演示，可以形象地直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。網絡教學：如初一第一章：走進數學中的幻方、七巧板，搜索勾股定理的證明方法等。

策略三、合作學習，培養學生主動學習

教師在課堂教學中開展小組合作學習時，要注重如何分組。通過這種分組方式，不但可以鍛煉他們的合作能力，而且可以在合作中，促進每位學生的積極主動性，主動去學習。例如，在教授軸對稱圖形的課堂教學中，首先，把全班學生分成了八個小組。然后，安排他們以小組為單位，一起看書，并且總結出這一部分知識的全部知識點。最后，每個小組，推選出一個代表，展示出自己小組的成果。通過觀察，發現每個學生都在非常積極地看書，進行著非常熱情、有活力地討論。有的學生，畫出了非常完整的知識結構圖，這激發了其他小組想要展示更好的成果的積極性與思路。在課堂教學時采用這種小組合作學習的方式，取得了非常好的效果。在整個過程中，也需要教師參與其中，時刻關注每個小組成員的表現，以及小組的進展狀況，能夠做到發現問題時，及時糾正和解決。在合作中，教師與學生之間是平等的，不是服從與被服從的關系。教師應發掘教學民主、在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學生之間，師生之間成功合作學習，創設良好的教學環境。例如，在教利息計算時，可以開展模擬銀行存貸款活動。將班級分成三個小組，一個小組扮演銀行角色，要求小組成員到相關銀行實地考察，然后，公布各檔存貸款的利率。第二小組扮演儲戶角色。第三小組扮演借貸戶角色。儲戶向銀行存款，借貸戶向銀行借款，并且要求創設一些實際情況提出問題：某同學將1000元壓歲錢按一年期存入銀行，到期后取出500元捐給希望工程，剩下的本息再按一年期存入銀行，問到期后的本息和是多少元？每個儲戶或借貸戶均要提出問題（或由小組合作提出問題）：向銀行存或借一定數量的錢，并且知道存或借多少時間，要銀行計算每筆存款和借款的期利息或到期本息。在活動一段時間后，扮演銀行和扮演儲戶或借貸戶的角色相互交換。通過活動，讓學生掌握了利息的計算，既掌握了知識，更讓學生切身體驗了數學學習的過程以及合作學習的樂趣，也使學生懂得數學來源于生活，又服務于生活的道理。

策略四、強化訓練，提高課堂教學有效性

為了滿足不同層次學生的需求，在平時的教學中，要有意識地布置一些實踐性、探究性、創新性的練習，以培養學生應用數學的能力和探索創新的能力。在數學練習的訓練中，要讓學生運用所學知識解決實際生活中的問題。要使每一個學生真正得到發展，教師在每節課上要特別關注學習有困難的學生，所設計訓練的內容要有梯度性，以滿足不同層次學生的需求，使不同層次的學生都能得到提高與發展，真正做到因材施教，使新課程“人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的理念得以實現。例如，在教授解方程組：①x+y=7②3x+y=17，大部分學生把兩個方程相減先消去y，有一位同學卻想出先把第二個方程變化為2x+（x+y）=17，再由第一個方程x+y=7代入得2x+7=17。在教學過程中，學生提出與教師截然不同的見解，教師不應該只是簡單地否定學生。當學生在學習上哪怕是點滴進步也要給予熱情鼓勵。不同的學生表達語言不同，不管是否加以嚴密，我們都應積極鼓勵加以引導，逐步嚴密化。讓學生創設展示自己探究成果的機會，獲得成功的體驗，激發自己學習的熱情，享受數學學習的“成功樂趣”。

【參考文獻】

[1]蔣紅波.《讀與寫：教育教學刊》，2014（9）：117-117