淺議小學(xué)校長(zhǎng)深入教學(xué)管理探索

嚴(yán)扎

【摘 要】隨著農(nóng)村學(xué)齡兒童的減少，各地的小學(xué)都有不同程度的合流，中心小學(xué)的校長(zhǎng)面臨的是轄區(qū)各校的規(guī)模不大，但覆蓋面積廣的工作環(huán)境。作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要深入到教學(xué)管理中，最有效的捷徑就是走進(jìn)課堂。帶上聽(tīng)課本，親切地走進(jìn)課堂，用管理者的眼光去聽(tīng)課，透過(guò)課堂現(xiàn)象挖掘背后潛藏的教學(xué)管理的問(wèn)題，逐步改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理提供第一手真實(shí)的依據(jù)。例如，校長(zhǎng)不打招呼走進(jìn)了課堂，你可以更真實(shí)地發(fā)現(xiàn)哪些教師做了充分的準(zhǔn)備，哪些教師滲透了課改，還有誰(shuí)沒(méi)有做到這些？這些沒(méi)有做到的教師可能是什么原因？在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？實(shí)行新一輪課改前后，村級(jí)學(xué)校教師在課堂上有了哪些變化，變化大不大？凡這些，只有在聽(tīng)課之后，校長(zhǎng)才能有所思考，學(xué)校的教學(xué)管理制度才有可能進(jìn)一步完善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)校長(zhǎng)；教學(xué)管理；農(nóng)村；教師；教學(xué)改革

隨著農(nóng)村學(xué)齡兒童的減少，各地的小學(xué)都有不同程度的合流，中心小學(xué)的校長(zhǎng)面臨的是轄區(qū)各校的規(guī)模不大，但覆蓋面積廣的工作環(huán)境。但在中心校的內(nèi)部管理上不像城區(qū)學(xué)校那樣分管領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)一化，這就需要我們跟上改革的步伐。

1.深入課堂

作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要深入到教學(xué)管理中，最有效的捷徑就是走進(jìn)課堂。帶上聽(tīng)課本，親切地走進(jìn)課堂，用管理者的眼光去聽(tīng)課，透過(guò)課堂現(xiàn)象挖掘背后潛藏的教學(xué)管理的問(wèn)題，逐步改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理提供第一手真實(shí)的依據(jù)。

1.1從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理制度問(wèn)題

校長(zhǎng)聽(tīng)課可以不像教研員那樣去深層次地分析教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，但在透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象中，一定可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的，哪些管理制度還有待去完善。例如，校長(zhǎng)不打招呼走進(jìn)了課堂，你可以更真實(shí)地發(fā)現(xiàn)哪些教師做了充分的準(zhǔn)備，哪些教師滲透了課改，還有誰(shuí)沒(méi)有做到這些？這些沒(méi)有做到的教師可能是什么原因？在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？實(shí)行新一輪課改前后，村級(jí)學(xué)校教師在課堂上有了哪些變化，變化大不大？凡這些，只有在聽(tīng)課之后，校長(zhǎng)才能有所思考，學(xué)校的教學(xué)管理制度才有可能進(jìn)一步完善。

1.2從課堂教學(xué)中尋求學(xué)校的辦學(xué)特色

一所學(xué)校在外界看來(lái)沒(méi)有特色和明確的辦學(xué)方向，那這所學(xué)校不會(huì)是一所成功的學(xué)校，校長(zhǎng)自燃也不是成功的校長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)日常所要思考的就是在抓好教學(xué)的前提下，如何體現(xiàn)學(xué)校的特色。尤其在是農(nóng)村學(xué)校，要讓自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念等得到別人的認(rèn)可，更是困難重重。論文檢測(cè)。課堂作為學(xué)校教育的主陣地，提供給校長(zhǎng)的思索空間更大，關(guān)鍵是校長(zhǎng)如何在聽(tīng)課中去發(fā)現(xiàn)。

在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)教師在后進(jìn)生中的教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，為此，在本校教師中提出了“在心靈上運(yùn)作教育”這一思想，并擬定作為本校的一個(gè)辦學(xué)理念來(lái)重點(diǎn)研究和實(shí)踐。

1.3在課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才

一個(gè)優(yōu)秀的教師，在課堂上必定是一個(gè)成功者。一個(gè)將來(lái)可以走向成功的教師，也必定是在課堂上磨練出來(lái)的。校長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)這些即將走上成功的教師，也只有走進(jìn)教師的課堂。同時(shí)，也只有在課堂上，校長(zhǎng)才能更清楚地看到教師的專(zhuān)業(yè)技能和個(gè)性特點(diǎn)，從而有效地根據(jù)教師的特色調(diào)整工作崗位，從而達(dá)到教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合，才能更有效地調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理。

2.研究業(yè)務(wù)

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)由于年齡、學(xué)歷、資歷等各方面的原因產(chǎn)生了很大的差異，在教學(xué)管理上難度相對(duì)加大。多年來(lái)，人們都是摸著石頭過(guò)河，小心探索。

2.1做一個(gè)懂行的校長(zhǎng)

要管理好教學(xué)工作，逐步提高轄區(qū)各校教學(xué)質(zhì)量，校長(zhǎng)必須做一個(gè)懂行的校長(zhǎng)。小學(xué)校長(zhǎng)必須參加新課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一培訓(xùn)，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中方方面面都要想到、做到，雖然辛苦，但一個(gè)不懂教學(xué)業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)很難是管好一所學(xué)校。小學(xué)校長(zhǎng)根據(jù)自身特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)管理理論和新課程改革以及校本教研等方面的知識(shí)，從而在分析本校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到實(shí)踐與理論相結(jié)合。

2.2帶頭教研，帶動(dòng)教風(fēng)

校本教研自90年代末提出到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)艱難的歷程，逐步為更多的人所認(rèn)同。校本教研對(duì)學(xué)校教學(xué)管理及提高教學(xué)質(zhì)量中所發(fā)揮的作用越來(lái)越被更多的校長(zhǎng)所重視。為此，一所學(xué)校的校本教研的水平，是檢閱教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，也是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)。

校本教研在我們賈悅鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)，還剛剛起步。校長(zhǎng)帶好頭，親自動(dòng)手搞教研，就會(huì)帶動(dòng)你的學(xué)校整體教風(fēng)的好轉(zhuǎn)！當(dāng)教師們還在為教研如何才能入門(mén)大傷腦筋時(shí)，作為校長(zhǎng)已用自己的行動(dòng)來(lái)證明和指導(dǎo)教師們?nèi)绾尉鸵粋€(gè)教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展小課題研究和行動(dòng)研究。教師們自然會(huì)茅塞頓開(kāi)！從而便會(huì)嘗試，從而靜下心來(lái)搞自己喜歡的小課題研究。學(xué)校的教學(xué)管理就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境地。

3.關(guān)注教師

3.1力爭(zhēng)在管理上做到因人而異

任何一所學(xué)校的辦學(xué)理念都應(yīng)該與本校本地相適應(yīng)的。因此，校長(zhǎng)要真正深入到教學(xué)管理中來(lái)，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合本校教師的辦學(xué)思想。如果教師理解不了你的辦學(xué)理念，那你的辦學(xué)思想就只有等到了太空中去實(shí)現(xiàn)。

3.2真正體現(xiàn)以人為本

在管理中，單靠制度管理是不全面的，制度管理、民主管理協(xié)同全員管理相結(jié)合，才是真正的管理。為此，校長(zhǎng)要多接觸教師，在閑談中討論與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。或許，一個(gè)新的研究難題就在這閑談中得到了進(jìn)一步的解決。也只有這樣，在你和老師們站在一起的時(shí)候，校長(zhǎng)才會(huì)被教師們從心靈深處所認(rèn)可。從此，校長(zhǎng)的教學(xué)管理理念也才會(huì)被教師們所認(rèn)同。校長(zhǎng)所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學(xué)提供更有利的環(huán)境。大膽地讓教師們?nèi)パ芯浚?shí)踐。

4.立足發(fā)展

4.1用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理

農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)不能故步自封，做井底之蛙，而要立足發(fā)展。在教學(xué)管理中一切都要為創(chuàng)建名校而做好準(zhǔn)備。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)一年級(jí)的學(xué)生入學(xué)后，就要構(gòu)思六年的教育計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生和教師的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施。而從橫向看，形成一個(gè)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制；在全市內(nèi)，自己學(xué)校與兄弟學(xué)校的差距在哪里，有多大的差距，做校長(zhǎng)的要清楚，要思考。

4.2加大宣傳，走向外界

當(dāng)今時(shí)代，甘醇的美酒到處有。但酒香不怕巷子深的觀念已經(jīng)落后。因此，校長(zhǎng)要考慮跟外界多交流，既要做得好，也要說(shuō)得好。加大宣傳，走向外界。當(dāng)你在將自己管理方面的成績(jī)向外界宣傳時(shí)，你也會(huì)在做更進(jìn)一步的改進(jìn)，這實(shí)際上就是一種新的發(fā)展觀。

總之，教學(xué)管理是學(xué)校的工作重心。農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)只要敢想敢做，抓住重點(diǎn)，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓進(jìn)取，就一定能夠一步步地走向成功。