高中信息技術課程的學習評價體系研究

常顯剛

高中信息技術課程的設置是非常重要的，對學生的信息教育起到至關重要的作用，可以全面提升學生的信息素養，讓學生合理利用自己得到的信息，提高信息的利用率。近年來，信息技術課程得到了迅速發展，取得了一定的教育成果，但是其學習評價體系的建立還存在許多不足，其相關研究還比較薄弱。所以應完善學習評價體系，全面提升學生的信息素養，為國家和社會培養合格的人才。本文從各方面進行了高中信息技術課程的學習評價體系研究。

一、高中信息技術課程學習評價體系的研究現狀

自二〇〇四年高中課程的改革和新課程的實施以來，高中信息技術領域的專家和學者對課程進行了大量研究，投入了大量的時間和精力，從各方面研究了其學習評價體系。在《普通高中技術課程標準（實驗）解讀》一書中系統講述了在高中信息技術課程學習評價體系的評價觀，對根據實際情況、評價內容和評價目的選擇適合的方法進行了解析，根據評價結果等作出全面的講述，是目前高中信息技術課程學習評價體系最權威和直接的理論指導。

在《信息技術課程：設計與建設》這本書中，講述了學生學業評價的基本理念：評價的指導目標是信息素養，學生通過對獲得的信息進行加工、管理和傳遞之后，挑選出適合的信息資源，相互交流，展開合作，表達自己的思想，解決所遇到的問題，這本書詳細還講解了評價理念、方法、標準，價值與實施。隨著專家學者的研究，高中信息技術課程的評價理念有著以下幾個特點：注重學生的學習過程，注重多元主體參與學生評價，注重發揮評價激勵學生的功能，注重學生的個人差異等。

二、高中信息技術課程的學習評價

（一）高中信息技術課程的特點

高中信息技術課程是一門注重實踐的課程，學生要在學習中開動自己的腦筋，實際應用信息技術，在操作中得到學習，提升自己的操作經驗，獲得良好的信息素養。在信息技術課程中，學生要綜合自己學到的各方面知識，調用自己的部分能力，在學習中可能會用到英語、數學、語文等各方面學科知識。

創新也是高中信息技術課程的一大重要特點之一，學生在學習過程中要運用自己所學到的理論知識，結合理論和實際問題后運用信息技術進行創新，將所學到的知識引用到生活、學習等各項實踐活動中，在實踐中進行創新，又在創新中進行實踐，培養學生的創新能力和解決實際問題的能力。

（二）高中信息技術課程學習評價的作用

學習評價是為學生的整個學習過程進行服務，教師可以通過多種方法合理利用評價，在教學中融入評價，讓評價成為教師教學過程中的有機組成部分，為學生的全面進步發揮重要作用。學習評價不應僅僅在學習結束之后進行，只是檢查學生的學習成果，發現學生信息技術知識和技能的掌握不足，沒有充分發揮評價的多方面作用。

學習評價對學生的學習具有重要的導向作用，可以把評價的目標定為學生短期奮斗目標，讓學生獲得拼搏的動力，讓學生明白教學重點和需要掌握的水平。學習評價還對學生的學習具有重要的監督作用，教師可以通過學習評價了解到學生知識掌握的薄弱環節，對薄弱環節加以強調學習，對學生掌握不熟練的知識和技能進行鞏固學習，及時解決學生遇到的難題。學習評價對學生還具有一定的激勵作用，可以激發學生的學習潛力，肯定的評價能夠鼓舞學生繼續學習，讓學生保持學習的激情，否定的評價可以激勵學生更加努力學習。

學習評價不僅僅對學生有重要作用，對教師也具有舉足輕重的作用。教師可以通過學習評價發現自己在教學中的不足和問題，及時糾正自己的錯誤地方，改善自己的教學課程，滿足學生的學習需求。學習評價還可以為教師提供全面的學生相關信息，針對不同的學生采取不同的教學方式，提高自己的教學效率，取得良好的教學效果。

三、高中信息技術課程學習評價的原則

高中信息技術課程的學習評價應該圍繞信息技術的知識和專業技能、學習過程、學習方法、對學習的認知、學習態度和學習成果等多方面，在評價的過程中，不應僅僅學生關注學生知識和技能的掌握情況，還應該關注學生對學習的認知和學習的態度。教師可以通過學習評價檢驗學生的學習成果，培養學生的自信心，讓學生得到全面發展，具有良好的信息素養，適應未來社會的變化。

在學生學習信息技術時，要及時檢驗學生的理解和掌握情況，從各方面收集學生的信息，糾正學生的錯誤和問題，充分發揮學習評價的作用。信息技術課程主要是培養學生的信息素養能力，解決學習和生活中的實際問題，加強學生的信息意識和信息道德，形成適應社會的價值觀與責任感。這些培養結果不是一蹴而就的，而是要在長期的學習過程中才能形成，所以在學習過程中應該經常進行學習評價，在學習過程中滲透進學習評價，采取針對性的改良方法，增強學生的學習效果。

在學習評價中，學生的學習能力和信息技術水平不一樣，教師應該采取多元化的標準，正視學生取得的成績，不應對所有學生采取統一的標準，給予不同層次的學生充分的尊重。高中生的受教育水平不一樣，對信息技術的了解程度不一樣，存在較大的差異，學習和接受信息技術的能力也不一樣，在教學過程中會出現學習水準不相同的現象，所以教師要充分尊重學生，維護學生的自尊，重視學生在學習中的創造。教師在制定教學計劃和教學方案時，要從多方面考慮學生的能力和水平，盡量保證最低教學要求，對不同起點的學生所取得的點點滴滴進步予以肯定，讓學生不因某種原因而厭惡信息技術學習，為學生的發展進步指明方向，促進學生的全面學習發展。

在高中信息技術課程的學習評價中，要制定不同的評價內容，綜合應用多種評價方式，選取不同的方式、從不同的渠道了解學生的多種信息。多樣化的評價方式應該采取多養護的評價標準，從多方面內容進行全面學習評價，可以采取考試、測驗、觀察、談話、自我檢查等多種評價方法。教師在進行評價時要根據信息技術課程的特性，系統、全面、客觀地評價學生，掌握學生的學習情況。

在高中信息技術課程的學習評價的過程中，評價的主體除了學科教師以外，還可以讓學生之間互相評價和學生自我評價，有機結合他評、自評和互評。多元化的評價主體是的評價結果更加客觀全面，解決了評價來源單一和評價結果不全面的缺點，學生可以更容易地接受評價結果，改善學生以往對學習評價的不良態度。學習評價有機結合教師評價、同學評價和自我評價，可以讓學生從多方面認識自己，讓學生積極改善自己的缺點，發揮學生的學習潛能。

高中信息技術課程的設置是非常重要的，對學生的信息教育起到至關重要的作用，可以全面提升學生的信息素養，讓學生合理利用自己得到的信息，提高信息的利用率。在高中信息技術課程建立良好完善的學習評價體系有利于促進學生的進一步學習，提升學生的信息素養，指明學生的學習方向，促進學生的全面發展，從各方面完善學習評價體系，提升學生的信息素養，為國家和社會培養優秀的信息人才。