巧設導入 優化教學

鄧文靜

在現實美術教學中，我發現很多學生喜歡美術但在美術課上不是很投入。作為美術課堂的“總導演”，一定要改變過去一成不變的教學方法，來激發學生積極探索的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，讓“演員”更投入的“演”，這就需要教師精心的設計，充分發揮教師“導”的作用。好的開頭是成功的一半，新穎別致的高超導課藝術，必然會先入為主，先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生進入最佳學習狀態。在美術課堂教學中，我針對不同的授課內容，巧設導入，激發學生的學習興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，進而把注意力集中到所學內容上來。好的導入形式不僅能夠引人入勝，增強課堂氣氛，而且能讓學生生動活潑地投入學習，很好地完成教學任務。

下面，我談談自己在教學實踐中的一些具體做法：

一、“懸疑”導入

兒童階段求知欲強，往往表現在對事物好奇上。根據這一心理特點和教學內容的要求，設計懸念，激發學生的探究欲望。例如我在上一年級《我的新朋友》一課時，在上課的一開始就有針對性地設立一些問題：比如讓學生分別描述自己的新朋友長得什么樣子，然后分別講出自己的朋友有什么特點，讓學生主動地去觀察、思考，自然地引入教學內容，準確地把握創作內容的特點，很好地完成了教學任務。

又如在上四年級手工課《會走的玩具》一課時，我先出示大公雞和小青蛙的手工作品，一下就吸引了學生的注意力，接著告訴學生：這個玩具會走，它是怎么走的呢？學生通過對玩具的觀察和探究，讓他們想去做，怎么才能做好，這樣我的“懸疑”導入也就達到了目的。

二、實物導入

實物是最直觀的，也是最有效的教學工具之一。有時，千言萬語的，不如一覽實物，它可以使復雜的事物變得簡單明了，把實物運用到課堂上，不僅可以使內容變得通俗易懂，課堂氛圍突然活躍了起來，加深他們的印象。在《會爬的玩具》一課中，我給每個小組發了一個實物范作，讓他們仔細地觀察，把自己的發現說出來，還沒等我說完學生們都迫不及待地研究起來。老師它會動隨著新大陸的出現我板書了課題。

記得我在上一年級《小掛飾》這一課時，我拿出事先制作好的各種材料的小掛飾，讓幾個學生上來體驗試戴的感覺，發現他們的注意力一下子集中起來，變得非常興奮，課堂氣氛立即活躍起來。

三、謎語導入

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。學生天性好奇，教師如能挖掘教材中的奇點，運用謎語，必然會激發學生的學習興趣和求知欲望。我在《蜻蜓飛飛》一課中采用了這個方法。上課開始我就宣布請同學們猜幾個謎語：“身體細細長又長，身后背著四面旗。斗大眼睛照前方，專除害蟲有助益?！薄靶★w機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙。低飛雨，高飛情，氣象預報它內行。”這個時候的學生積極的思考討論。這兩個謎語的謎底都是“蜻蜓”，而學生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探求知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態進入到學習中來。這樣就自然而然的導入了新課，為后面的教學開了一個好頭。

四、故事導入

在兒童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子們最喜歡的事就是聽故事，故事對兒童創造力的啟發非常有幫助。一年級的孩子天生好動，不管多么喧鬧的課堂，一個小故事就能讓孩子們立刻安靜下來。在學《魚兒游游》這一課時，我以故事導入，“在大海里住著魚爸爸和他的兒子，爸爸膽子很小，兒子又很調皮，有一天兒子走失了。當魚爸爸失去自己的兒子時，他會怎么做呢？雖然魚爸爸很懦弱，但他的愛心感動了魚爸爸的朋友們。如果你是魚爸爸的朋友你又會怎么做呢？魚爸爸的朋友大都是魚，讓我們來認識一下海洋里有哪些是魚爸爸的朋友呢？”在這樣一個故事當中，不僅在孩子的興趣之下導入了新課，也讓孩子在故事中明白了，要主動幫助有困難的人。故事導入這種形式，尤為適合低年級美術教學。因此，我總是根據具體的教學內容構思一些饒有興趣的故事情節，配以豐富的表情動作，引導學生進入生動有趣的意境中去，喚起學生的情感，在大腦中浮現圖像，發展學生思維，培養想象力。

五、音樂欣賞

創作情境有利于促進兒童心理活動，外在表現及個性和諧發展。因此，情景音樂的導入將利用音樂給人以想象空間，創設生動形象的場景，激發學生的學習興趣。如《下雨了》這一課，我從描寫雨水叮咚的樂曲中找到對下雨時的美妙感覺，激發其想象力，描繪雨中的美景趣景。

又如教《我們的節日》時，課前我準備了《快樂的節日》這首歌，上課鈴一響，錄音機里輕輕的播放《快樂的節日》，老師隨著音樂唱起來：“小鳥在前面帶路，風兒吹向我們，我們像春天一樣，來到花園里來到草地上……”小朋友們也跟著唱起來。唱著唱著，美麗的畫面自然地呈現在小朋友們的腦海里。這樣的導入激起了學生把美麗的世界用各種各樣的色彩來表現愿望。

六、游戲導入

新課程注重學生的學，強調學生學習的過程與方法，在教學中可以根據所學內容，結合學生的心理特征，有意識地與學生做些游戲，可以調節學生的學習情緒，使學生樂在其中，在學《趣味文字》這課時，在上課前，先把數張范作反貼在教室黑板上給課堂營造了神秘的氛圍。鈴聲響起，教師提議讓學生進行擊鼓傳花的游戲，學生均興致勃勃地投入到游戲中去，接著從游戲中產生一位幸運兒將黑板上的范作打開。這樣的導入方式徹底將學生的注意力集中到美術課堂中來，學生在輕松愉快的學習氣氛中學到了知識。

活潑好動、爭強好勝是孩子們的天性。一上課，就組織學生比一比、賽一賽，把學生的學習興趣提到最高點。

七、動畫導入

一堂課的開始，就讓學生一飽“口?！?，聲、圖的結合有時候比教師口述更精彩，這樣，我們的教學過程更加高效，使學生更有積極性投入到美術學習中來。在上《迷人的動畫片》這課時，我播放了一小段學生熟悉的動畫片，學生熱情高漲，他們的眼神告訴我，他們很想知道后面會講什么內容，激起了他們的求知欲。

比如我在教學《甜蜜的夢》一課時，我利用動畫片《小豬麥兜》中的動畫情節：小豬想去馬爾代夫，他央求媽媽帶他去，豬媽媽告訴他做夢去吧。通過讓學生觀看這段動畫片，欣賞到了馬爾代夫夢幻般的美麗景色，也讓學生對夢境的產生有了了解。而后讓學生們說說自己的夢境，學生們個個爭著發言，課堂氣氛非常活躍。這種做法可以把學生不熟悉的事物拉到學生的眼前，豐富表象，增強感知，產生聯想，幫助他們創作。

八、試驗導入

讓學生以動手試驗的方式導入新課，不僅激發學生的學習興趣，同時也提高學生的動手試驗的能力。例如進行色彩教學認識各種間色時，我在課前準備好裝有水的礦泉水瓶，把紅、黃、藍三種顏色分別涂在在瓶蓋上，搖一搖，水就變了顏色。讓學生把兩種顏色的水到在一起搖一搖，讓學生看看是什么顏色？（橙、綠、紫），老師說：這節課我們就來學習這幾種顏色（板書課題）。

總而言之，在設計導入時，要明白：導入不是目的，而是手段。導入的形式既要結合學生年齡特點和心理特點，又要根據教材的實際內容。一堂美術課的導入，并不是一種方法的孤立出現，而是多種方法并用。設計導入要靈活多變，不論是臨摹課、寫生課、還是欣賞、手工課、創作課，教師都不應只注重導入形式，而脫離內容，應形式與內容相結合，而且導入的時間不能太長，否則會有喧賓奪主之嫌。我們要力求每節課都能體現出美術課的特點，使每一節課都做到實在與精彩。