小學(xué)音樂教學(xué)的實踐探索

李惠

【摘 要】小學(xué)音樂教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分之一，它對促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可忽視的重要作用。本文結(jié)合小學(xué)生的性格特征以及小學(xué)音樂教育的特點，總結(jié)出以情境激發(fā)學(xué)生興趣，以觀念催生教學(xué)方法，以目標促進育德于教這三種方法，充分應(yīng)用于教學(xué)實踐，并在很大程度上取得了較為理想的成果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)意義；情景創(chuàng)設(shè)；觀念更新；育德于教

小學(xué)生由于年齡較小，他們與其他階段的孩子相比，更為好動、好玩、好奇和好勝。因此，我們可以將小學(xué)階段的孩子的這一系列特點充分融入音樂教育中，用靈活、多變、有趣的方法教授學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更積極更快樂的學(xué)習(xí)。我主要歸結(jié)了三大方法，即以情境激發(fā)學(xué)生興趣，以觀念催生教學(xué)方法，以目標促進育德于教。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以享受和感染。教師不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”只有這樣，學(xué)生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把音樂蘊含的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲中的情感和藝術(shù)美。同時還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。如：在教學(xué)《小小足球賽》這課時，學(xué)生學(xué)唱歌曲后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計出能夠生動地表現(xiàn)出比賽場面的演唱形式。通過一次又一次的情感體驗，使學(xué)生真正感受到了激烈、緊張、而歡快的場面。讓師生都有一種身臨其境的感受。在學(xué)生以學(xué)會歌曲后，播放配有畫面的歌曲演唱，這一環(huán)節(jié)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段——多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，很好地調(diào)動了學(xué)生的參與意識，使學(xué)生“樂學(xué)”，同時在這個過程中也感受到了情境創(chuàng)設(shè)與音樂整合所帶來的美的感受。音樂活動課是小學(xué)音樂教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，在低年級主要有：律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等。音樂活動課的宗旨是：讓學(xué)生“動中學(xué)，玩中學(xué)，樂中學(xué)”。如在教學(xué)《理發(fā)師》時，我就讓學(xué)生邊唱邊做理發(fā)的常見動作：剪、吹、噴霧等。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解。針對低年級學(xué)生的特點，在教完歌曲后，可以讓學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，編創(chuàng)各種各樣的歌詞，并結(jié)合歌詞進行即興動作表演，這種配合歌詞的即興表演，在小學(xué)各年級，特別是低年級可普遍使用。又如在教《數(shù)蛤蟆》這首歌曲后，列出板書，讓學(xué)生進行歌詞創(chuàng)編：

一只蛤蟆，（一）張嘴，（兩）只眼睛，（四）條腿

兩只蛤蟆，（ ）張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿

（ ）只蛤蟆，（ ）張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿……

還可以出示狗、羊、貓等動物圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)驗創(chuàng)編歌詞，拓展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。因此，教師必須去創(chuàng)設(shè)良好音樂環(huán)境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在一定的情景中通過深刻的情感體驗，培養(yǎng)他們的音樂感知能力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生真正喜歡音樂課，從而得到美的享受。

二、更新觀念，靈活運用教學(xué)方法

小學(xué)音樂新課程標準的實施更使音樂教師在音樂課堂教學(xué)中，能夠運用多種音樂教學(xué)方法和手段，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望。如：聽唱和視唱相結(jié)合。從聽唱法向視唱法過度，采用整體聽唱和分句聽唱。欣賞范唱是教學(xué)成功的關(guān)鍵，能給孩子一個整體的感受。那么在什么情況下可以進行視唱呢？這些應(yīng)以學(xué)生情況而定。當學(xué)生能完整的唱完一個樂句時再采用視唱法，否則不能采用視唱法，這樣反而會破壞學(xué)生對整個音樂的感受和對音樂學(xué)習(xí)興趣。還可以歌詞和曲譜交替進行。怎樣將唱歌詞和唱曲譜結(jié)合起來？怎樣相互交替？這些都要從學(xué)生的實際情況出發(fā)。在教學(xué)過程中，歌曲中通常會有一些難點，學(xué)生不易迅速掌握。我們把這些地方單獨抽出來，加以重點講解和練習(xí)，突破難點后再進行全曲視唱，就能收到比較好的學(xué)習(xí)效果。歌譜演唱時，通過分句、分段的方法，讓學(xué)生找一找、比一比樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點或不同點，然后進行視唱練習(xí)，這有利于提高學(xué)生視唱歌譜的質(zhì)量。練習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生借助劃拍、擊拍、手勢等方式，更好更快地唱會唱好歌譜。還可以第一段先教歌詞，第二段再要求學(xué)生唱歌譜，而且是帶感情的唱歌譜，這樣相互交替進行教學(xué)，不但讓學(xué)生學(xué)會了歌曲，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的識譜能力。又如學(xué)習(xí)樂理知識時，在講解八分音符（X）、四分音符（X）、二分音符（X—）時值時，我就借鑒了這樣的方法，用了這樣的比喻，八分音符（X）下面有一橫，好像是一個人在騎車，四分音符（X）就是一個人在走路，二分音符（X—）就好比一個人拖著一個重物在行走，請同學(xué)們想想誰走得快，誰走得慢呀？

這些靈活多樣、生動有趣、特色鮮明、富有個性的音樂教學(xué)方法，為學(xué)生提供了廣泛的音樂創(chuàng)作和自主學(xué)習(xí)的空間。因此，熟練地掌握和運用科學(xué)的音樂教學(xué)方法是完成音樂課程改革所賦予音樂教育教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在平時的教學(xué)中，我總要先預(yù)習(xí)教材，然后根據(jù)教材的特點設(shè)計合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生保持對音樂課的新鮮感。如，視聽教學(xué)的結(jié)合。如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系。可以開闊學(xué)生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強化。因此，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。

三、確立目標，育德于教

音樂教育的情感性和審美性是獨具魅力而不可取代的，是美育中的主要組成部分。為了體現(xiàn)美育在音樂教學(xué)中的重要性，小學(xué)音樂課程目標還把三維目標里的“情感態(tài)度與價值觀”放在音樂課程目標的第一位。由此可見，我們上音樂課的目的，不能停留在教學(xué)生唱會一首歌、跳會一支舞這些知識與技能上，而要把重點放在情感態(tài)度與價值觀上，即激發(fā)、愛護和培養(yǎng)兒童的音樂興趣；養(yǎng)成樂觀向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度；具有團結(jié)友愛的精神等。如在欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》時，我除了讓學(xué)生聽錄音外，還利用多媒體給學(xué)生播放了相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生在欣賞的同時感受到少先隊的先鋒模范作用，增強自信心和自豪感。

【參考文獻】

[1]宗白華.《美學(xué)散步》，上海人民出版社，1981年

[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年