任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)

宣曉宇

一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分析

在教學(xué)中我們首先需要明確在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的知識(shí)與技能這一層面的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容把握好過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)更深層面的目標(biāo)，將三維教學(xué)目標(biāo)綜合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

例如，在分析《給WORD文檔插入圖片》一課時(shí)，在如下雙項(xiàng)細(xì)目表中（表3-1）分不同知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與所要達(dá)到的目標(biāo)層次都做了具體的要求。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)者特征分析是指了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者是以自身的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)的，所以在日常教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析。

在高中信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)習(xí)者特征的分析主要包括三方面：

1.學(xué)生自身已有的知識(shí)技能基礎(chǔ)，分析其是否具備學(xué)習(xí)新課程的條件；

2.分析將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，判斷教師需要指導(dǎo)哪些內(nèi)容，哪些能讓學(xué)生自主掌握；

3.分析學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度及認(rèn)知特征，比如學(xué)生的功底、對(duì)信息技術(shù)課程興趣的高低等。

高一學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思維能力。但部分學(xué)生還是缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和耐性。他們經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí)，有一定的信息技術(shù)課基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課是比較感興趣的，上課更希望玩或者覺(jué)得信息技術(shù)課上自主練習(xí)的時(shí)間較少。在經(jīng)過(guò)高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠熟練地在Windows操作系統(tǒng)下進(jìn)行一些基本的操作，和編輯一些簡(jiǎn)單的文檔，但是學(xué)生之間還是存在著較大的差異。在以上分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們將要講到的軟件操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行具體分析，才能設(shè)計(jì)出合格的任務(wù)，更好地完成教學(xué)。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)

1.任務(wù)的特點(diǎn)。我們談到“任務(wù)”，他的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：首先，任務(wù)是教學(xué)的中心，具有目標(biāo)性；其次，任務(wù)需要在一定的情境中呈現(xiàn)，具有情境性；再次，任務(wù)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有探究性；最后，任務(wù)要能引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手去完成，具有可操作性；

2.任務(wù)設(shè)計(jì)的原則。任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵，有以下幾條原則：

（1）適度性

在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，要結(jié)合上機(jī)條件、課時(shí)安排、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)等情況，盡量在一課時(shí)中體現(xiàn)一個(gè)較完整的任務(wù)解決過(guò)程。

（2）目標(biāo)性

任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)層面去設(shè)計(jì)整個(gè)任務(wù)。任務(wù)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生思考，使其有明確的目標(biāo)性。

（3）真實(shí)性

任務(wù)要有實(shí)際意義，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題情境。例如在學(xué)習(xí)WORD的綜合制作時(shí)，可以要求學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一個(gè)筆記本的封面，或是一張圖文并茂的通知，這樣有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。

（4）趣味性

趣味性與真實(shí)性其實(shí)是相輔相成的，貼近生活的任務(wù)往往是富有趣味性的，更有趣味的任務(wù)也更能吸引學(xué)生，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（5）整合性

信息技術(shù)課的目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)其他科目的能力。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)與其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的作用，形成更有效的學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)EXCEL的篩選功能時(shí)，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的“與、或”的概念來(lái)擬定篩選任務(wù)，使得學(xué)生能夠在EXCEL中直接運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，體會(huì)會(huì)更加深刻。在這樣做的同時(shí)，我們也要注意避免過(guò)分關(guān)注其他學(xué)科，喧賓奪主。

（6）操作性

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要做到引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。所以，在設(shè)計(jì)任務(wù)一定要利于學(xué)生操作，避免無(wú)從下手的困境。

（7）挑戰(zhàn)性

任務(wù)要有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。只有面對(duì)難度適中的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生才會(huì)積極思考，主動(dòng)探索，真正去自主學(xué)習(xí)或協(xié)同他人進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中，首先需要的是教學(xué)用到的軟硬件環(huán)境，調(diào)試好學(xué)生機(jī)器，安裝相應(yīng)軟件；其次是完成任務(wù)需要的素材，包括文字、圖片、音視頻等；再次是可能會(huì)用到的網(wǎng)絡(luò)資源，包括輔導(dǎo)視頻等；最后還要收集一些學(xué)生的作品，不僅僅是優(yōu)秀的作品，也要有一些明顯不足的作品，展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)然我們?cè)跍?zhǔn)備資源的時(shí)候要根據(jù)需求來(lái)準(zhǔn)備，適當(dāng)即可。

五、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，做到以下幾點(diǎn)：首先要合理劃分小組，根據(jù)學(xué)生的水平、任務(wù)需求和個(gè)人意愿，3-4人分為一組，由組員推選組長(zhǎng)；其次，教師要對(duì)組內(nèi)合作情況進(jìn)行指導(dǎo)，保證組內(nèi)分工明確與合作的高效率。

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要全面，不能只注重成果評(píng)價(jià)，還要有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式這一方面，要將教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。