從生命教育理念角度審視中學體育教學

楊虎林

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 “生命教育”是迎合新課改和素質(zhì)教育的一種新型的教學理念，它以“以人為本，關(guān)注學生身心健康發(fā)展”為教育的核心，并倡導教師要從生命角度開展體育教學，引導學生樹立正確的生命觀念，增強學生珍愛生命、尊重生命的意識和能力。本文以生命教育理念引入，并從生命教育理念角度對中學體育教學進行多層審視，并提出有效的生命教育策略。

關(guān)鍵詞 生命教育理念 角度 審視 中學體育 教學策略

中學生已經(jīng)具備了相當?shù)捏w育基礎(chǔ)知識，其身體與心理正處于不斷健全、不斷發(fā)展的過程，而其對生命的認知卻屬于相對模糊的境地，而在此階段的體育教學中滲透生命教育十分必要和重要。生命教育對于中學體育教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進意義。

一、巧借體育教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生“生命”意識

中學體育教材內(nèi)容豐富多彩，如有“體育與身體形態(tài)”“快速跑”“跨越式跳高”“排球?qū)W習”等等內(nèi)容，教師要懂得巧借體育教學內(nèi)容滲透“生命理念”教育，培養(yǎng)學生的“生命”意識。在以往的中學體育教學中，教師的體育教學往往集中在對學生體育技能的傳授，并對教材內(nèi)容原汁原味地照搬講解，學生雖然學到了相應的體育知識，但生命意識淡薄。

鑒于此，體育教師要巧借體育教材內(nèi)容，在體育教學中有計劃、有目的性地滲透生命教育理念。例如，“引體向上”是中學體育教材中的重要內(nèi)容，一般來說，很多學生對“引體向上”這一教材內(nèi)容并不感興趣，為了激發(fā)學生的學習興趣，并培養(yǎng)學生的生命意識，教師可基于該教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)如下課堂情境：“假如我們某一天遭遇了洪澇、滑坡、泥石流等類似的自然災害，但千鈞一發(fā)之際，我們抓住了唯一的救命稻草，等到救援者到來。但可想而知，較強的臂力能夠支撐我們等到救援者的到來，如果你臂力較差，是不是就直接喪生在自然災害中呢？誠然，臂力可以幫助我們在高處實現(xiàn)輕松避險，這是不是我們學好‘引體向上，練好臂力的絕佳理由呢？”毋庸置疑，這樣的情境的創(chuàng)設(shè)極大培育了學生的生命意識，提高其學習興趣。

二、生命化地選擇體育教學方法，有效滲透生命教育

在中學體育教學中，科學有效的教學方法是構(gòu)建高效體育教學的重要元素，而在滲透生命教育理念的生命教育中，中學體育教師更應生命化地選擇體育教學方法，強化生命教育，培養(yǎng)學生的生命意識與生命能力。中學生是天真無邪的青少年，是最有生命活力和生命氣息的群體，因此，中學體育教學方法的選擇要做到迎合中學生身心發(fā)展特點，要基于生命，促進生命、發(fā)展生命。

首先，要選擇滲透“完整生命”理念的體育教學方法?？茖W有效的教學方法不僅能豐富學生知識，提升學生體育技能，更能陶冶學生情操，提升學生審美，完善學生人格，促進學生身心健康發(fā)展。處于青春期的中學生，其生命價值觀尚未形成，教師所選擇的教學方法要能夠使學生正確領(lǐng)悟“完整生命”理念，不斷讓學生思考“我是否該這樣做？”“這樣做合適嗎？”“這樣做有什么危害嗎？”諸如此類問題，培養(yǎng)學生的完整生命意識。其次，教學方法要能夠使學生學習層面、道德層面、人格層面都有所提升。例如，在初中體育“雙杠騎撐后回環(huán)”的學習與練習中，教師可采用小組合作教學方法，培養(yǎng)學生的合作探究、互幫互助等集體主義高貴品質(zhì)。

三、增設(shè)急救課程，并在課堂中有意識創(chuàng)設(shè)避難情境

在中學體育教學中滲透生命教育是一項大工程，除了教學內(nèi)容、教學方法方面的完善之外，教師還要有意識地增設(shè)最能增強學生生命意識的急救課程，并在體育教學過程中有計劃地穿插或創(chuàng)設(shè)避難情境，真正落實生命教育。誠然，體育課程要想吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，聯(lián)系日常生活實際教學，凸顯體育教學的實用性很有必要。很多教師往往在教學中大肆宣揚“生命誠可貴”，但卻并沒有做出實際舉措來佐證，故學生生命意識依然不強。

鑒于此，教師可通過以下途徑來改善：第一，設(shè)置專門的急救課程。新課標倡導，中學生要掌握一定的體育與健康知識，在遭遇意外受傷、夏日中暑等情況時，能及時進行自救，或者能隨時幫助他人遠離生命危險。因此，有必要設(shè)立專門的自救課程。例如，對于中暑的學生，要及時將其往陰涼通風處，然后對患者松衣解扣，身體平躺，然后用濕毛巾等為其進行降溫，并等候急救人員的到來。第二，在課堂教學中有意識創(chuàng)設(shè)避難情境。要想提升學生的生命意識，必須將學生置身于虛擬的危險境地，讓學生設(shè)身處地去體會，去感悟，唯有如此，學生才能盡力找出自救之法，并真正感受到生命的可貴。例如，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)虛擬避難情境，讓學生在避難中進一步感悟，體會。避難情境的創(chuàng)設(shè)是提升學生生命意識的重要手段，教師可在適當時期靈活運用。

綜上可知，中學階段是對學生進行生命教育的最佳階段，故從生命教育理念審視中學體育教學，并通過多種策略有意識滲透生命教育理念，以提高中學體育教學質(zhì)量尤為重要。具體來說，中學體育教師可通過在體育教學內(nèi)容中滲透生命理念、選擇生命化的教學方式、增設(shè)急救課程、營造急救情境等方式實現(xiàn)生命教育理念的滲透，強化生命教育。但毋庸置疑，中學體育生命教育需要教師在教學實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，方能成功。

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