淺談90后大學生的教育與管理

張海燕

摘 要：“90”后已成為當前高校校園的學生主體。與“80”后相比，“90”后大學生的個性更加鮮明，這給高校學生管理工作帶來了挑戰。傳統的大學生教育管理方式已經難以適應“90”后這一群體。高校學生教育管理者必須針對90后大學生的特點進行管理。本文在對90后大學生的現狀進行分析的基礎上，對如何更加有效地做好90后大學生的教育管理工作提出對策。

關鍵詞：90后；大學生；特點；教育

當前，90后已經成為高校大學生的主體，由于生長在特定的社會環境中，他們身上有著市場經濟和互聯網時代的顯著的特征，這給我國的高校學生教育管理工作帶來沖擊和挑戰。90后大學生的教育管理工作也成為當前高校思想政治工作和學生管理工作研究的熱點問題。傳統的學生教育管理的理念和方式已難以適應90后這一群體。因此，對于高校的學生教育管理者來說，應該與時俱進，深入研究90后大學生的特點，不斷更新教育管理理念，促進90后大學生更好地成長成才。

一、90后大學生的特點

1）適應能力強，接受新鮮事物快。由于90后出生于上個世紀末，這一時期正是我國改革開放不斷發展，處于一個經濟文化政治多元化的時代，特定的成長環境讓90后有著比較強的適應能力。加之，父母對90后的教育投資都比較大，很多90后都有自己的一技之長，接觸的事物比較多，適應能力比較強。此外，由于90后早早便接觸了網絡，通過網絡，他們獲得了大量的信息，這在一定程度上鍛煉了他們接受新鮮事物的能力。而網絡等電子信息技術也在一定程度上擴大了他們的知識面。2）價值觀比較多元化。由于市場經濟的深入發展，國際間的交流變得頻繁容易，在一定程度上讓人們的生活方式也更加多元化，這在一定程度上影響著90后的價值觀。加上網絡帶來多樣化的信息，這就使得90后的價值觀也朝向多元化的方向發展。3）自主意識強，缺乏集體觀念。我國的90后的大學生基本上都是獨生子女，在這種環境下成長的90后，有一定的自我中心，但也表現出很強的自主意識。這是因為很多家長在做決策時能夠考慮到孩子的感受或者征詢孩子的意見，無形中促成了90后的自主意識的發展。因此，正是由于比較強的自我意識讓他們在學校中更加渴望能夠與老師進行平等的交流和溝通，而不是被動的接受和執行。此外，由于90后多是獨生子女，在成長過程中缺乏合作和分享的經歷，缺乏集體的觀念。4）耐挫能力不夠，缺乏吃苦精神。由于90后出生在經濟快速發展，物質相對比較豐裕的年代，與80后相比，其生活條件要優越很多，沒有經歷過生活的挫折，缺乏吃苦精神。當進入大學以后，面對新的環境，很多大學生遇到一點小事就備受打擊，心理承受能力差，出現焦慮、厭學，目標迷失等情況。

二、90后大學生教育管理的策略

1）高校教育管理者要更新教育理念，創新工作方式。作為高校的學生教育管理工作者，首先應該加強自身學習，提高自身知識水平和不斷創新工作方式。應該根據大學生這一群體的特點實施有針對性的教育，而不是千篇一律。這就要求教育管理者本身要善于與時俱進，善于根據學生的特點來調整自己的工作理念和方法。只有在工作中不斷學習新的教育理念，針對90后大學生的性格特點，探索行之有效的教育方式，才能夠做好大學生成長學習的引路人。2）凸顯學生的主體地位，堅持以學生為中心。由于90后的大學生的個性特別比較鮮明，他們具有強烈的自主意識和參與意識，不喜歡生硬的管教，喜歡被尊重，被肯定。生硬的管教反而會引起他們思想和心理上的叛逆。因此，高校學生教育管理者應該充分凸顯大學生的主體地位，在管理中始終堅持以學生為中心的理念來引導和教育學生。90后還渴望能夠跟老師進行平等的溝通交流。因此，作為學生教育管理者還應該善于跟學生建立起一種亦師亦友的良好的師生關系。3）構建多元化的大學生自我管理模式。有一位著名的教育家說過，最好的教育是自我教育。對于大學生管理來說，最好的管理是自我管理。目前，高校實行單一化的大學生教育管理方式已經不能夠適應于90后的學生。根據90后大學生的個性特點，應該構建多元化的大學生自我管理模式，把學生作為自我管理模式的主體，讓學生進行自我管理。一方面，可以充分展現大學生的自主意識，另一方面有利于問題的解決。比如，充分發揮學生會的作用，用優秀的學生來影響和帶動學生。同時，可以在班級中實行輪流做班長的制度，讓每個學生都參與自我管理中。4）營造良好的校園文化氛圍。校園文化具有引導和熏陶的作用，它潛移默化地影響著大學生的精神生活，同時也影響著大學生的人生觀和價值觀的成型。作為高校學生教育管理者，要通過開展各類社團文化、學生活動等方式來營造良好的校園文化氛圍。而且要讓學生充分地參與到這些活動中，讓他們成為活動的設計者、執行者和參與者，讓學生在參與活動中得到鍛煉和成長。同時，在這種良好的校園文化氛圍中得到熏陶。5）開展理想信念教育，形成正確的理想信念。如前所述，由于社會的不斷發展，中西文化的交融和碰撞，加上90后從小就接觸網絡，在網絡化不斷普及的環境中長大，能夠通過網絡獲得多樣化的信息。在這種環境下，90后的價值觀已呈現出多元化的特征。針對這種情況，高校學生教育管理者應該加強對90后大學生理想信念教育的引導，要用社會主義核心價值觀來引導大學生，讓他們堅定馬克思主義信念，并且把這種理想信念教育始終貫徹在90后大學生活的始終，引導和幫助90后大學生形成正確的價值觀。這不僅對于90后大學生個體來說非常重要，而且對于整個社會來說也非常重要。

三、結語

綜上，90后大學生給高校校園注入了活力，同時也給高校的學生教育管理工作帶來了挑戰。大學生是祖國的未來和希望，高校承擔著培養大學生成長成才的重任。對于高校學生教育管理者來說，要做好大學生思想政治教育管理工作，必須要客觀的看待90后這一群體，深入了解他們的性格特點和個性特征，并且僅僅抓住90后這一群體的特點，充分利用他們身上的優點來引導90后大學生進行自我管理、自我教育。針對這一群體存在的不足，要實施有針對性的教育，引導他們形成正確的價值觀。

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