從高校教學視頻應用看高校現代化教學的進程

2016-10-21 08:28:15朱亞明

科技風 2016年8期

朱亞明

摘要：隨著信息技術的發展和普及，影像視頻技術開始應用到高校教學中，并且對學生的學習，產生了很大的影響，教學視頻的出現不僅給高校教學帶來生機，成為高校現代化教學的一個標志，同時也成為互聯網教學平臺的最佳媒介。

關鍵詞：教學視頻；知識認識方式；現代化教學；網絡教學平臺

一、互聯網時代給高校教育帶來的挑戰和機遇

信息技術科學的革命，經過近十年的最后沖刺，終于構建出一個廣闊的網絡世界，并以網絡互聯的模式，呈現在世人面前，人類從此進入到互聯網時代，具體表現在以下幾方面：

1）從現實社會中復制出一個虛擬的網絡世界。

2）為人類的生產、生活活動，開拓出一片新的大陸。

3）信息技術的成熟發展，使人類的信息釋放量巨增。

4）通過手機實現了人與人之間的移動連接。

如今面對全球互聯網時代的到來，我國高校教育什么時候進軍互聯網，以什么方式進入互聯網，進入互聯網的目的又是什么？這是我們值得深思的關鍵問題。

近十多年以來，中國高校通過搬遷求發展的大戰略，終于實現了高校現代化大發展的夢想，但這一高速發展只突出表現在硬件上，而在高校教學的軟件方面上，就教學的方法和手段而言，目前仍就在傳統的老路上徘徊，已經嚴重滯后于高校在硬件方面上的發展，具有表現在實施改進的措施懈怠，變化的速度不明顯，改善的步伐緩慢。

如何加快高校教學硬件的發展，我認為應從幾個方面尋找突破口：

1）改變教學方法：確立新的現代化教學模式，在堂上嘗試各種新的方法。

2）采用現代化教學方式：改良傳統的枯燥的填鴨式的教學方式。

3）建立現代化的教學理念：在互聯網教學平臺上，尋找高校教學的新路徑。

在探索現高校代化教學模式和方法的過程中，我們一直在尋找突破的方向，從2011年開始我教學團隊，嘗試將教學視頻應用到課堂中，經過幾年的教學實踐發現，高校教學視頻的應用，可能是啟動高校教學現代化的鑰匙。

二、教學視頻的應用對高校教學的影響

教學視頻是現代信息技術的產物，雖然是最晚加入到輔助教學行列中，但作為高校最新的教學輔助手段，在應用之初便深受學生們的喜歡，并且收到很好的教學效果，甚至在教學的第四學期里，視頻教學的效果仍保持良好，為此我們曾做過試驗，發現教師在語言講授時，學生學習的注意力并不是很集中，當教學進入教學視頻播放時，學生講話、看手機的現象便終止。

我們也曾多次有意的離開課堂，結果發現學生的注意力，仍然保持高度集中。我們一時無法理解，因為我們的視頻開發水平不高，但不影響學生對視頻內容的關注。從客觀的角度來看，我們認為教學視頻在表現形式上具有獨特性，在內容表現上具有多樣化，在效果上更具有在直觀性，在操作上更加方便，在演示過程更具有說服力。

因此，基于教學視頻在教學中的出色表現，給高校教學帶來深刻的影響。

學生為什么會對教學視頻高度關注呢？針對這一新的現象，我們開始更加深入的研究，結果發現：

1）在中國經濟高速發展的三十多年里，國民的教育水平也迅速提高；人們了解外界世界的方式，也發生許多新的變化，人們可以從屏幕中了解世界，以及學習未知的科學知識。

2）信息科學技術的速度迅猛發展，使數碼影像制作的成本大大降低，這樣便促成了影像教育產品的大量推出。

3）90后學生是中國第一代，通過各種屏幕接受知識的“新人類”；從最初的電視、到學習機、電腦，以及現在的移動手機，這些都與他們的知識增長，有著極其密切的關系，過去人們的學習活動，主要是依靠聽覺神經的興奮，來刺激大腦中樞神經的思維活動，如今90后學生的學習活動，增加了對視覺神經興奮的依賴性，已經養成在有影像條件下，進行思維活動的習慣。目前學生的知識認識方式的改變，不僅給高校教學產生很大的影響，同時也給高校教學理念帶來巨大沖擊。

三、教學視頻的應用對高校教學的作用

教師為了順利完成教學任務，運用各種有效的方法進行施教，其中包括使用各種教學輔助手段，使教師的講授達到由淺入深，畫龍點睛的教學效果。

教師的講授過程可細分為：講授、講解及演示環節，屬演示環節最為關鍵，因為講授、講解是教師語言藝術發揮階段，而演示環節是教學內容最直觀的體現階段，也是教師教學思路與學生的思維活動，碰撞、交匯的關鍵時刻，學生能否理解、消化所學的內容，這關系到教學的成敗。

而課堂演示環節恰好是高校教學最薄弱的部分，教學演示從最初的白筆頭在黑板上演示，到使用各種教學輔助工具，例如：掛圖、照片、實物模型、幻燈片等，教學視頻是最晚應用到高校教學中，應用才有十幾年的歷史。

視頻教學是現代信息技術創新下的產品，代表當今現代的高科技發展，是教學演示環節表現最好的教學輔助手段，它所具有優點十分明顯，最大的特點是可將所有的教學輔導手段融入到視頻中，通過多媒體技術處理功能，使所有的教學輔導手段，可以以影像的方式表現出來，而且可以通過多媒體軟件，進行任意組合排列，展示的時間長與短也可以自由制定，依據教學的需要也可以對視頻影像，進行放大和縮小的設計，也可以制成慢放、定格、重放等更直觀的效果，將教學的重點、難點更加清晰的展現出來，同時也解決了教學輔助工具應用時，人為造成教師講授脫節的現象，確保了教師講解思路，以及學生的思維活動的不中斷，更有助于幫助學生消化教學所講授的內容。

四、高校課堂教學的現代化特征分析

長期以來，高校把現代化教學的功夫放在教學課上，而事實上課上現代化擴展的空間已經很有限，我們認為高校現代化教學發展的方向應該是：

1）提高教師與學生在學習方面的互動。

2）為學生的主動學習，提供一切便利條件。

3）將教學的功能延伸到課堂以外。

具體的講教師與學生的互動不僅表現在教師的認真講授，以及學生的仔細認真聽講上，真正的互動應參照國外優秀大學的做法，就是學生提前預習學習內容，在課堂上學生先進行小組學習，然后是學生代表進行主講，最后才是教師講授，這種做法在中國高校一時難以興起，原因在于我們的校長和教師們，這就是傳統教學與現代教學的斷點所在。

在另一方面，是教師講授過程中的教學演示環節，是否應用了視頻教學，因為教學輔助工具是教師教學的最好的幫手，視頻教學是教學輔助工具中，是最新式、最先進，最佳表現手段，它可以使教師的講授更有說服力，同時也能使學生思維活動保持長時間興奮狀態，視頻教學在選擇上，如果沒有達到教學要求，教學肯定是失敗的，因此教師在選用或制作上，須要加倍細心，此外學生學習方式的改變，使視頻教學的應用更加緊迫，這也是高校課堂教學現代化進程的基本標志。

五、高校網絡教學平臺的現代化特征分析

如今互聯網教育平臺的建立，為學生的課后學習活動，提供更多的方便條件和機會，學生利用互聯網進行自學，可以說是高校教學向課外延伸的最佳運作模式，以誘發和激勵學生課后主動的學習活動，是高校網絡教學平臺的最基本的概念，也是高校實現教育現代化的雛形和特征。

我們認為高校網絡平臺建立的特點應該是：

1）實現師生無障礙的零距離的互動。

2）教學信息是動態的可流動的。

3）所有教學資源可以儲存。

4）所有教學資源可以隨時查閱。

5）使學生的學習去時間化。這就是中國高校現代化教學一個重要標志。

六、互聯網高校教學平臺的建設與發展

當人們開始使用互聯的網絡手機時，標志著人類已經進入到互聯網時代，互聯網時代一方面是指人類完成了網絡虛擬世界構建，在虛擬的世界里復制出一個現實的世界，將現實世界中的一切物質和社會功能，以虛擬的方式表現出來。在另一方面現實了人與人之間，以及人與物之間的零距離連接，將現實世界和虛擬的世界互聯起來。

隨著網絡媒體、網上購物、移動微信等平臺的建立，以及所取得的巨大成功，使人們相信在網絡虛擬平臺上，完全可以創新出比現實世界更強大的功能，如今各行各業開始進入到互聯網，紛紛組建屬于自己的網絡工作平臺，真正的目的不僅在于擴大各自領域的疆界，更重要的是試圖尋找到在現實世界中無法完成的能力和功能。

高校教育網絡平臺的建設，必須要符合網絡平臺的基本特質，即去中心化、互動性、直觀性、碎片化。

我們認為目前高校網絡平臺還處于低水平，具體表現在：

1）高校自己的網絡平臺，還屬于宣傳功能平臺。

2）缺少創新的理念。

3）嚴重缺乏教育和教學意義上的資源。

4）教師與學生之間還沒有形成真正的互動。

5）沒有將高校網絡平臺的建設，視為是中國高校現代化教學的突破口。

總之，還沒有意識到高校網絡教學平臺，是高校進入現代化教學的關鍵環節。

七、教學視頻是教育網絡平臺的最佳介子

在高校教學網絡平臺上，不是以文字的形式，將課本、參考書、教案等傳統的課外讀物，放在教學網絡平臺上，這顯然是落伍了，因為那些文字式的讀本，只能刺激學生的視覺神經。

從當下學生所習慣的學習方式來講，他們理所當然會更客易接受教學影像這樣的學習工具，因為教學視頻的講述和演示過程，具有很高的感染力和易懂性質，可以同時刺激到學生視覺和聽覺神經，使學生的學習，不枯燥不乏味不易產生疲勞。

目前網絡平臺的教學視頻可以分三類：

1）視頻教學：即將教師的一次課的內容，全部錄制下來的視頻。

2）教學輔助視頻：教師在教學中使用過的教學視頻。

3）教學背景視頻：與教學內容密切相關的教學參考資料視頻。

這些都可以作為是學生的自學資料，我們認為教學輔助視頻和教學背景視頻，是具有很強的相關性和互補性，有資料收集也較容易，資料視頻具有剪輯、編輯、制作方便的特點。而教學視頻不僅是高校教學最佳的現代化的演示手段，也是互聯網通用的最佳的自學工具。視頻教學是完全復制整個教師教學的全過程，視頻教學的制作工程較大，制作的周期也較長。

總之，高校互聯網教學平臺，是以視頻的形式來展示網絡教學平臺的作用和效果。

八、結束語

1）電腦的普及使教師可以在電腦前，運用多媒體技術軟件處理各種專業影像資料，并制作出各種簡單的教學視頻。

2）在高校教學視頻的應用，又恰恰與當今學生的知識認識方式百分之百的相吻合。

3）教學視頻的應用，使長期困擾高校教學的難題迎刃而解。

4）教學視頻正式進入高校，不僅使傳統的教學輔助手段發生了前所未有的的飛躍。同時也推進了高校教學的現代化進程。

5）影像視頻是最有資格，成為現代互聯網教育的最佳信息工。

6）互聯網工作平臺的可交流、可分享、可查詢的特質，才是當今互聯網工作平臺基本特征。

7）只有當中國高校現代化教學理念的升級換代，才能實現高校互聯網時代的教學現代化。

參考文獻：

[1] 趙順成.走出運用現代化教學手段的誤區[J].洛陽師范學院學報，2001（05）.

[2] 周曉明.現代化教學手段對培養科學素質的作用[J].高教探索，1999（04）.