工程力學課程的教學探索

摘 要：中職學校主要培養(yǎng)為廠礦企業(yè)生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人才，這樣學校對學生的理論知識水平和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)提出了嚴格的要求。為了培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，在工程力學教學中，對工程力學教學手段、教學方法以及對學生的培養(yǎng)方向等方面深入的探索，以提高教學質(zhì)量。針對中職學校工程力學教學中常見的幾個問題，我們從教學內(nèi)容和教學方式兩個方面探討一下工程力學的課程教學。

關(guān)鍵詞：工程力學；課程教學；教學實踐

為了適應(yīng)社會的需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)的、合格的工程技術(shù)人才。對學生的理論知識的掌握和專業(yè)技能的提高等提出了相應(yīng)的要求。以培養(yǎng)新型的工程技術(shù)人才為目的，在強化理論學習的同時，注重培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、具有創(chuàng)新能力的合格人才為目的，對工程力學課程的教學手段、教學方法和對學生的培養(yǎng)方向進行深入的探索。對于中等職業(yè)學校的學生來說，工程力學是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為了后續(xù)課程的順利掌握，必須高度重視起來，但是在近年來的教學過程中，體會到許多不盡如人意的問題。

一、力學教學中發(fā)現(xiàn)的問題

（一）學生對課程的重視上不夠

首先，因為學生入學的基礎(chǔ)薄弱，同時，工程力學又是一門新入門的課程，理論性強，抽象性強，有許多概念不好理解，比如內(nèi)力、應(yīng)力的分布規(guī)律，內(nèi)力圖的掌握很難，因此，產(chǎn)生了畏難情緒，這樣就沒有了學習動力，產(chǎn)生不了濃厚的興趣，從而就輕視了力學的學習。其次，課堂上注意力不集中，課下遠離書本，學生對這門課的重要性認識不足。從而就輕視了力學的學習，一段時間過后想很好學了，卻覺得力不從心。這樣，連工程力學的基本知識都沒有很好的掌握，從而就大大的影響了后面課程的學習，并且對將來的工作也受到了相應(yīng)的影響。

（二）教學方法有失欠缺

在工程力學中大多數(shù)是一些概念和相關(guān)公式的推導(dǎo)，這些內(nèi)容的講授如果僅以教師為中心講解，不管學生的學習感受，學生學習后，就如走馬觀花一樣，表面上學了大量的知識，其實并沒有多少能夠真正掌握。如果這些內(nèi)容采用和學生互動的形式，教師在其中不斷引導(dǎo)、鼓勵學生，同時結(jié)合社會生活實例，不斷提高學生學習的積極性，必然會給學生留下深刻的影響，對相關(guān)公式定理的應(yīng)用也會有更深刻的認識，學生的基礎(chǔ)知識也會有一定的提高。

（三）教學中實驗課的缺失

理論力學部分和材料力學部分的內(nèi)容上，往往是偏重理論推導(dǎo)，邏輯性強。由于學校的資金有限，教學設(shè)備不配套，導(dǎo)致教學中缺少實驗課。現(xiàn)在的教材中，內(nèi)容與工程實踐聯(lián)系較少，這樣，學生在學習中對很多理論知識不能有一個深刻的理解，造成水過地面不濕的情況。現(xiàn)在的學生狀況是基礎(chǔ)很差，不愿坐在教室接受枯燥，乏味的理論知識，他們有強烈的動手渴望，進行一些實際的操作，實驗課的開設(shè)對學生就提供了一個較好的平臺，不僅對課程內(nèi)容熟悉了，而且對理論知識也有了一個深刻的理解。

二、工程力學課程教學的思路

（一）教學模式的改變

現(xiàn)在的工程力學教學是教師主講，學生下面被“填鴨”。這種教學模式使有些學生產(chǎn)生了不被重視的感覺，因此要改變教學模式，努力讓學生參與到教學中來，教師既起了主導(dǎo)作用，學生在教學中也感覺被注意起來。在探索教學模式的過程中，要結(jié)合學生的實際情況，學習興趣，做到效率高，提高快。比如講約束時，可以把學生引到室外，觀察所有與約束有關(guān)的實物，把理論與實踐有機的結(jié)合起來。在教學中，不斷尋找適合學生學習的各種教學方法，教學手段，創(chuàng)設(shè)多種教學環(huán)境，使學生能在一個輕松快樂、興趣安然的環(huán)境中學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和認知能力，同時也大大地提高了教學效果。

（二）教學方法的探索

中職學校在培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強的合格人才的要求下，在重視基本概念，基本理論和基本方法闡述的前提下，注意簡化理論推證，加強概念的闡明和理論的實際應(yīng)用，樹立與工程實際密切聯(lián)系的力學觀點，充分調(diào)動學生學習的積極性。在講授中，更要結(jié)合、聯(lián)系工程實際，注重把課堂搬到廠礦、工程實地，真正的把理論和實際聯(lián)系起來。如在講軸向拉伸壓縮這部分時，可以組織學生，親自動手做實驗，觀察受力物體在拉伸、壓縮時的變形特點，總結(jié)發(fā)現(xiàn)材料的力學性能的變化。在講剪切變形時，讓學生親身體會用鉗子剪東西時，物體的受力特點和變形特點，在講扭轉(zhuǎn)變形和彎曲變形部分時，可以組織學生發(fā)揮充分的想象，在日常生活中親身感受到的扭轉(zhuǎn)和彎曲實例，讓學生講述親身感受。這樣，學生既產(chǎn)生了學習興趣，同時掌握了相關(guān)的理論知識。所以要采取合適的教學方法，使學生能夠?qū)W到系統(tǒng)的、實用的工程力學知識，為以后的實際工作打下扎實的基礎(chǔ)。

（三）注重學生能力的培養(yǎng)

通過力學教學實踐經(jīng)驗，自己體會到不斷探索各種教學方法及教學手段，要重視學生各方面素質(zhì)的提高。根據(jù)工程力學課程的抽象性、邏輯性強的特點，我們采取理論和實際相結(jié)合以及啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學方法。對于注重能力培養(yǎng)、各種素質(zhì)培養(yǎng)的中職學生來說，能將所學知識真正利用起來，解決實際工程問題。 在培養(yǎng)學生的學習能力方面，教師在下課前，提醒學生要預(yù)習下次要講的內(nèi)容，引導(dǎo)學生找重點、發(fā)現(xiàn)難點，并且歸納總結(jié)，這樣不僅培養(yǎng)了學生的主動性，而且培養(yǎng)了學生的自學能力。在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力方面，教師在工程力學教學中，要舉出許多工程實例，而學生在學習之前沒有系統(tǒng)的專業(yè)知識，這時可以帶學生到企業(yè)廠礦，進行認識實習。教師通過調(diào)動學生的學習能動性，和學生互動起來，以提高教學效果和效率。

三、結(jié)束語

總之，工程力學是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學生要提高分析問題能力和解決實際問題能力，必須掌握工程力學課程中很多的力學概念和公式。這就要求我們更加不斷的探索教學方法和教學手段，不斷的更新教學理念，充分的調(diào)動學生學習的積極性，以激發(fā)學生學習興趣，把學生培養(yǎng)成既有很強的理論知識，又有很強的業(yè)務(wù)能力的現(xiàn)代新型技術(shù)人才，以適應(yīng)社會的需求。

參考文獻：

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[3] 朱致英，段軍飛.力學教學方法探討與實踐[J].探索與實踐，2011年15期.

作者簡介：閆雙計（1965-），男，漢族，山西省忻州市人，山西省忻州市工業(yè)學校教師，講師，主要從事力學教學工作。