關于中小學生漢字書寫問題的調查報告

毛曉麗 任曉華

從當下中小學生的漢字書寫情況來看，已經存在不少問題，應該引起教育工作者，特別是語文老師的高度重視，以便及時糾正錯誤，進行正確的書寫指導。

筆者通過問卷調查、學生座談、作業書寫統計，結合教學實際完成了此報告。

一、中小學生的漢字書寫問題表現

1.在書寫過程中，漢字間架結構出了問題

比如“落”字，本來是上下結構，好多同學就把它寫成了左右結構，也就是草字頭沒有包住三點水。

2.生造的“漢字”

比如在正確的漢字上添筆畫或是減筆畫；該出頭的筆畫不出頭，不該出頭的筆畫出了頭；該封口的沒有封口，不該封口的筆畫又封了口等等，造成像某一個漢字又不是這個漢字。

3.亂用同音字

比如“以經”、“克苦”、“已前”、“哀聲嘆氣”、“按步就班”、“陳詞爛調”、“在接再勵”、“一張一馳”、“百尺桿頭”……這樣的同音字出錯的現象在中小學生中很多。

4.形聲字形近字辨析不清發生的書寫錯誤

比如“氣慨”、“萎糜不振”、“黃梁美夢”、“修茸”、“聲名雀起”、“漚心瀝血”、“草管人命”、“金榜提名”……

5.書寫潦草不規范

學生書寫潦草、不規范，這可能是從學生開始學習書寫起，就沒有養成好的書寫習慣，沒有正確的書寫方法造成的。

二、中小學生漢字書寫中問題的原因分析

1.客觀方面的原因

中學生應該掌握的常用漢字達3600個，非常用的就更多。還有一個就是有些漢字筆畫多、結構復雜，字形相似相近的很多，多音多義的現象不少。這就從客觀上給學生的漢字書寫增加了難度。

2.計算機網絡的推廣和使用，給漢字的規范書寫帶來影響

隨著計算機網絡的普及，學生很多時候就只需要通過計算機的輸入，來完成原本需要用紙筆書寫完成的任務，這就無形之中就減少了學生用筆書寫漢字的機會，造成漢字書寫出問題。此外，計算機網絡用語的極不規范影響了學生的漢字書寫。

3.教師忽略了對學生漢字書寫的指導

一些年青的中小學教師，專業能力強，自身也是伴隨網絡成長的。他們重視對專業知識的傳授，但有時候可能會忽視對學生規范書寫的指導。特別是小學階段，如果對漢字的規范書寫沒有引起重視，學生在漢字書寫上出現了問題，等到中學來糾正，就不容易了。還有的老師，不能夠做好規范書寫的示范，在黑板上書寫或是在學生作業本上書寫時，沒能夠規范書寫，沒起到身教的示范作用。甚至還有極少數理科老師受不規范的網絡語的影響，在課堂上也出現了用網絡語代替規范漢字的現象。

4.學生主觀上不重視漢字的書寫

在學生方面，有些學生有一種錯誤的認識，認為漢字的書寫規范與否不重要，只要筆畫不多不少，能拼湊起來就行。中學階段有這種想法的學生更多，理科生更突出一些。長此以往，學生寫字就會馬馬虎虎，書寫極不規范，讓老師猜字的現象就會成為“家常便飯”。

三、漢字書寫問題的解決辦法

怎樣引導中小學生把漢字寫好，如何更好地傳承中華民族的燦爛文化？這是擺在我們中小學教師面前亟待解決的問題。結合教學實踐，筆者認為，要解決學生漢字書寫的種種問題，必須從以下幾方面著手。

1.中小學要開設書法課，加強對中小學生規范漢字書寫的訓練

我們知道，小學階段，是學生漢字書寫訓練的關鍵時期，對于這個階段，開設書法課，一般都能認同。可到了中學，還有沒有必要開設書法課就可能有不同的看法了。可我們看看中學課堂現實，隨著學生年級的增高，正確書寫的坐姿漸漸淡忘，握筆的姿勢五花八門，不規范的行書比比皆是。這些現象提醒我們教育工作者，即使到了高中階段，書法課也有必要開設，書寫規范漢字的指導也不能忽視。近幾年，本市部分中小學校，已經開設書法課，這就是一個好的示范引領。

2.教師要重視規范漢字的書寫指導和示范

除了書法教師的專業指導外，無論是文科教師還是理科教師，在教學中，都應該重視對學生規范漢字的書寫指導，及時糾正學生中書寫出現的毛病。此外教師在日常教學中，還要做到黑板板書規范、作業批改認真，不寫不規范的網絡語，給學生做好漢字書寫的表率。

3.教師要重視識字教學，重視學生詞語積累

前文說過，漢字量大，有的筆畫繁多，有的結構復雜。所以，語文老師在語文教學中就要重視識字教學，當學生把3600個常用字掌握得比較好了，書寫出錯的情況就會少得多。當然，小學階段就是以識字教學為主。我這里說的語文老師要重視識字教學，更多的是強調的中學階段，無論是初中還是高中，學生都會接觸到更多小學沒有掌握的漢字詞語。只有老師重視了字詞的教學，學生才會準確的掌握更多的字詞，減少錯別字詞的出現。

4.組織相關活動，激勵學生規范書寫漢字

比如通過組織學生書法大賽、作業展覽、漢字書寫競賽等活動，正面引導、激勵學生重視漢字的規范書寫。近兩年來，中央電視臺組織的漢字書寫大賽就起到一個很好的引領作用。近些年，有的地方教育主管部門已經把漢字規范書寫納入考試和競賽之中，都起到了很好的激勵作用。

作者單位：重慶奉節永安中學校；重慶奉節夔門高級中學校。