以生為本 建構(gòu)趣味語文教學(xué)機制

李海平

隨著課程改革的實施，教育越來越注重以學(xué)生本身為培養(yǎng)教育對象的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注重學(xué)生全面發(fā)展，摒棄了原來那種僅僅提供知識的教學(xué)方法。語文，是一門人文社會學(xué)科，也是一門藝術(shù)。語文作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，提高語文教學(xué)的趣味性，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，還能培養(yǎng)語文素養(yǎng)，加深對其他學(xué)科題意以及講解的理解。

一、遠近結(jié)合，體驗成功愉悅

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“在一個崇高的目標(biāo)支持下，不停地工作，即使慢，也一定會獲得成功。”確實，一個好的目標(biāo)是前進的動力。那么，如何制定一個好的目標(biāo)呢？我鼓勵學(xué)生們應(yīng)該遠期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合。

遠期目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，近期目標(biāo)使學(xué)生可以體驗到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的樂趣。一般來說，對于我的學(xué)生，我要求遠期目標(biāo)的制定時間以學(xué)期為單位，學(xué)期初要求學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)狀，選擇認為自己最需要提升的一部分內(nèi)容進行整個學(xué)期的目標(biāo)訂制，學(xué)期末進行驗收。學(xué)生可以自己選擇最想提升的部分，比如有同學(xué)認為自己寫作方面比較欠缺就定下“提高寫作水平，目標(biāo)為將期末作文成績提升到55分以上”的目標(biāo)，有同學(xué)認為自己古詩文默寫不太好就寫“古詩文默寫不扣分”等等。而近期目標(biāo)的訂制就要求以遠期目標(biāo)為方向，制訂一個最多完成時間不超過兩周的目標(biāo)，遠期目標(biāo)不同的同學(xué)制訂的近期目標(biāo)也就不相同，有的認為自己應(yīng)該“將近兩周學(xué)習(xí)的古詩詞背熟，且復(fù)習(xí)一篇以前學(xué)過的”，有的同學(xué)就認為自己應(yīng)該“完成兩篇閱讀，且反復(fù)思考至完全理解”。

遠期目標(biāo)指引學(xué)習(xí)進步的方向，近期目標(biāo)的達成可以讓學(xué)生很快看到自己的進步，體驗成功的樂趣，運用遠期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合的方式，不至于讓學(xué)生因為感覺達成目標(biāo)太困難而放棄，也不會因為目標(biāo)太小導(dǎo)致學(xué)習(xí)停滯不前。

二、深度挖掘，鏈接課外資料

課堂中主要是對課本的講解，因此想要課堂更富有趣味性就應(yīng)該激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣。因此深度挖掘教材內(nèi)容中有趣味的因素就變得尤為重要。同時，在教學(xué)過程中適度的鏈接課外資料，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

在我進行必修二《〈詩經(jīng)〉兩首》第一首《氓》的教學(xué)過程中，就運用了這種方式。《氓》是學(xué)生進入高中后第一次接觸到古典詩歌，目的是讓學(xué)生了解詩歌源流。但由于本身學(xué)生對于古文的學(xué)習(xí)就有一定的難度，且還不能進行主動學(xué)習(xí)，不能很好的把學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，就使得教學(xué)有了一定的難度。但由于這詩歌屬于愛情題材，對于這一時期的學(xué)生來說是一個感興趣的話題，所以這篇詩歌的講解過程就變得有趣味很多。通過對《氓》進行講解，同學(xué)們理解了這篇詩歌的大意，然后我對他們進行引導(dǎo)，讓對他們整個從戀愛、婚變到徹底決裂進行深入的思考。最后我又簡單的給他們介紹了一下《詩經(jīng)》中的另外一篇《鄭風(fēng)·野有蔓草》，它描寫一對年輕男女在田野間不期而遇，推開了美好的情感的大門，自然結(jié)合的情景。將兩篇文章形成了鮮明的對比，讓同學(xué)們開始思考什么是正確的愛情觀。

通過深度挖掘課文，找到文中和學(xué)生們興趣相一致的點，并進行延伸，同時輔助一定的課外資料加深學(xué)生對于課文的認識，不但有利于提高課堂的趣味性，同時也讓拓寬了學(xué)生的知識面，對于建構(gòu)趣味語文教學(xué)機制有很大幫助。

三、環(huán)環(huán)相扣，過程跌宕起伏

教學(xué)過程中的整體性和趣味性是讓學(xué)生更好的融入到課堂中的重要一點。設(shè)置情境，調(diào)動學(xué)生情緒，設(shè)置懸念，引起好奇心，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)中，跟著老師的思路進行思考，打造趣味課堂。

語文的教學(xué)，很多都是講故事，而過程跌宕起伏的故事，更容易帶動他人的情緒。在我講必修一第二單元《鴻門宴》的時候，這一點體現(xiàn)得更加明顯。《鴻門宴》一共分為三個部分，第一部分宴席開始之前，第二部分宴席過程中，第三部分巧妙脫身。在講課之前我先給同學(xué)們介紹了一下當(dāng)時的背景，讓同學(xué)們對于這次宴會的目的以及結(jié)果進行一定的猜測。然后在將第一部分，講到亞父力勸“急擊”時，同學(xué)們又對劉邦的赴宴感到擔(dān)心。到了項伯說服項王時，終于松了一口氣。第二部分宴席過程中，范增示意得不到項羽回應(yīng)時，同學(xué)們又為范增著急，雙方的斗智斗勇、樊噲闖帳的勇氣又讓同學(xué)們驚嘆。最后劉邦脫險，讓同學(xué)們即感嘆劉邦一方的機智，同時又可惜項羽錯失殺死劉邦的良機。過程跌宕起伏，使得同學(xué)們整個心神都記掛在人物之中。

通過課堂開始的懸疑，將學(xué)生引入到整個故事的發(fā)展過程中去，再通過故事的形式將跌宕起伏的過程展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們把自己帶入到課文的情境中去，身臨其境的感受到了每個人物當(dāng)時的心情，對這篇課文的理解也就更加深入。

通過運用遠期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合的手段，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，提高學(xué)生的積極性。站在學(xué)生的角度思考問題，深度挖掘課本中與學(xué)生們的興趣點相一致的地方，讓學(xué)生更多的參與到課堂過程中。在教學(xué)過程中，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生進入課文的情境中，與人物一起體驗跌宕起伏的過程。通過這樣一番教學(xué)過程，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于建構(gòu)有趣味的語文教學(xué)機制十分有效。

作者單位：青海烏蘭縣第一中學(xué)。