淺談古文教學的有效策略

楊薇

唐宋八大家中的蘇門三學士、歐陽修都是中國古代散文方面的大家。我之所以將蘇洵的散文作為教學論文探究的案例，除了因為它是高中語文課文中經年不衰的名篇，還因為它在議論文的論證結構和情感價值目標都是今天的高中生應該學習和重視的。下面，我將本著新課標的理念，結合自己教學中的點滴經驗，談談自己對這篇文章的認識。

一、教學環節中的趣味性

今天的高中語文有一種困惑，這種困惑不是個人的困惑，而是整個國家和民族的困惑。也許，近代以來自然科學學科對社會的發展起了更直接的作用，加之主導世界的文化是以西方為代表的文化。為了與世界接軌，發展經濟，數學、物理、化學、英語這樣的學科異軍突起，更能決定著高考中學生的分數。高一學生在進入高中階段后，對考試方式有很大的不適應。中考的語文試題以書本知識為主，課外部分相對少。而且初中階段的語文教學還是偏重“填鴨式”，學習方法上以背為主。高中語文試題與語文教材看似脫節，學生在高一上學期基本是初中的學習方法。因此，在盲從中也喪失了學習語文的興趣。其實，語文學科的外延是生活，考查的內容是對多年來知識的積累。我個人覺得，語文學科比其他理科要有難度，因為語文知識不是背出來的，不是公式化的，既有社會生活的廣度，又有思維方式的深度。要想培養學生對語文學科的興趣，教師首先要做到知識淵博，底氣十足。所以，語文教師要把每天的備課內容甚至是每道閱讀習題都當作是充電的途徑。以《六國論》為例，它是一篇議論文，而議論文真是高考作文的范式，同樣也是為學生日后踏向社會寫實用類文章作鋪墊。學生長于初中時期的記敘文，對議論文的文體缺少興趣。在教學中，我經常讓學生抓住文章的某一字，由這個字統攝全篇，這個字就是論點“賂”。找到論點的前提是要做好鋪墊，首先“讀”不可或缺。怎么去閱讀，需要教師在課前設計好文章的提綱脈絡，培養學生篩選信息的能力。這種方法既可以與初中從書中找答案的方法接軌，又為他們答實用類文本閱讀題作鋪墊。這種方法就是初高中語文的銜接法。我認為，興趣也同樣來源于基礎，來源于對知識的熟練把握，更來源于自信。

二、語法積累中的漸進性

高中語文階段對古文的要求，不同于初中階段。初中階段為了給學生減壓減負，所以大力倡導淡化語法、句法、詞法等的理論講解，學生只需要借助工具書和課文注釋簡要理解文章內容就行。對文言知識，尤其是語法方面知識的梳理沒有做出明確的要求。而到了高中階段，課標要求陡然增高，要求對語法知識要有一定的了解，還要求掌握120個實詞、18個虛詞，甚至在高考中，需要掌握的詞匯量大約有900個。于是通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義、句式結構等許多陌生的詞匯便蜂擁而至、影響了了學生學習的興趣和信心。教師基于這種嚴峻形勢，要向自己多年的教學經驗要答案。怎么觀察，觀察到了怎么辦，運用什么方法去解決這是關鍵。在《六國論》中，語法現象頗多。舉個例子：“六國互喪，率賂秦邪？“率”是120個實詞中相對生僻的一個字，對它的理解不能局限在書下注釋和教師單純性地講解，要有教師個人見解。從詞性引導，它是副詞。從句式語氣上看，它是問句的特殊形式，反問句。從語境上看，它強調六國滅亡是一個相繼的順序，“互”可理解為相繼而不是互相，那么“率”字學生可以自行理解為“都”。讓學生在教師的引導作用下，發揮自己的主體作用。讓學生明白知識是靠自己動手獲得的，而不是老師硬塞進去的。這就是授之以魚不如授之以漁。學生掌握了好的學習方法，將積累方法變成自己高中學習文言文的一個法寶，收獲頗多。

三、情感主旨中的提升性

《六國論》作者蘇洵是唐宋八大家之一，蘇門三學士見證了蘇洵家族對“文以載道”文風的傳承和發揚。的確，蘇軾、蘇洵的許多經典篇目都是蘊含著濃厚的文化內涵的，因而需要教師在教學的過程中要加以引導。在蘇洵之前，賈誼、杜牧都寫過有關六國滅亡和秦滅亡的文章，目的是引起當朝統治者的重視?！读鶉摗吠瑯硬焕?，只不過，其他兩位作者一個生活在漢初，希望西漢的漢文帝勵精圖治，要以前朝的暴秦為借鑒，秦的教訓對西漢統治者來說比較直接，更有切身體會。而杜牧生活在晚唐，盛唐的輝煌早已一去不復返，重振大唐聲威是每位臣子的重任。杜牧抓住晚唐帝王和秦王略微相同之處，借古諷今，希望統治者有所借鑒。蘇洵是北宋政治和文學的名家，肩負著朝廷重任。北宋從建立之初就奉行“重文輕武”的策略，這雖然避免了唐朝中期的藩鎮割據危機。但是，北宋在對遼、西夏、金的戰勢上接連失利，處于下風且要求和，供奉歲幣。蘇洵用發人深省的議論文，語重心長，言語切中要害，對北宋統治者提出委婉勸諫，可謂用心良苦。在教學中，這些觀點不要完全由老師灌輸，要讓學生在課前預習甚至是日常語文課情感導入中，讓學生自己理解。當然，這個目標的實現是長期的，不能一蹴而就。學生對《六國論》情感主旨的把握，也是培養自己關注時事，關心國計民生的意識。

長路漫漫，任重道遠，語文文言文的教學成果不可能一蹴而就，需要我們不斷在教學中去摸索，不斷閱讀資料，不斷對自身知識能量的充實，不斷從古人的人生哲理中去感悟。文言文課堂豐富多彩，讓文言文成為培養學生浩然正氣的精神食糧，讓我國傳統文化瑰寶傳承并發揚光大。

作者單位：沈陽市回民中學。