情境結合法在語文教學中的運用

童春山

在新課程改革和素質教育的背景下，高校的教學壓力也越來越大，傳統的應試教育模式已經無法適應課程改革的變化，無法滿足教學質量的要求。情境教學法打破了傳統枯燥乏味的統一教學模式，將其運用到高中的語文教學中去，不僅能提高學生的自主學習能力，發展創造性思維，更能活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。

一、高中語文教學現狀

1.以高考作為唯一的學習目標

在應試教育下，無論老師還是學生都把分數作為唯一的衡量指標，把高考作為唯一的學習目標，這就忽視了語文教學的主要目的。學習語文不僅是為了考試，更重要的是提高語文素養，為自身的個性發展和終身學習奠定基礎。不可否認，高考是我們的目標，但決不是唯一的目標。從某種意義上來說，高考不僅僅是對學生個人學習情況的綜合測評，也是對教師教學情況的檢測和評價。教學的目的不是培養成績優異的高中畢業生，而是培養社會所需要的優秀人才，要想改革教學方法，提高教學質量，首先要改變這種錯誤的思想。

2.學生缺乏學習自主性

在現代教學中，為了活躍課堂氣氛，增加學生之間的交流，許多教師采用了合作交流的課堂教學方式，除了師生互動還有生生互動，教學氣氛的確活躍，但隱藏在背后的問題也不容忽視。只講形式而不講效果的合作交流反而是對寶貴時間的浪費，實際課堂教學效率也不會太高。如果不能及時糾正這種狀況，就無法保證課堂效率和教學質量。

二、情境結合法在語文教學中的作用

1.激發學生學習熱情，提高學習自主性

興趣是最好的老師。只有激發起學生對學習的興趣，讓學生真正的喜歡學習，才能最大程度地提高學生的自主學習能力，充分調動學生的主體能動性，有利于調動學生上課的積極性，活躍課堂氣氛，增加師生之間的交流和學生之間和合作學習，實現課堂教學的最優化。在高中語文教學中應用情境結合法，可以提高學生的想象力和情感表達能力，讓學生帶著熱情去學習。

2.提高課堂教學效率，保證教學質量

將情境結合法應用到語文教學中去，教師在教學過程中有意識的去創設一些富有感染性的具體場景，幫助學生充分地把握和理解教學內容，從而顯現教學內涵，突破教學難點，使學生在體驗共鳴和情感的遷移中與學習內容感同身受。在此過程中，不僅學生的心智會得到一定的發展，教學效果也會事半功倍。如此一來，課堂效率也有所提高，教學質量也有了一定的保證。

三、情境結合法在語文教學中的應用

1.努力創設與實際生活相關的情境，激發學習興趣

語文知識與日常生活有著不可分割的聯系，可以說語文來源于生活又回歸于生活。要想為學生創設便于理解課文內容的學習情境，就要從實際生活出發，并在創設情境的過程中適當加入生活化的元素，讓學生在教師的指導下，在實踐、探索、交流與合作的過程中獲取知識，調動學習積極性，鍛煉獨立思考的能力。

2.教師要不斷學習，提高自身修養

教師是學生前進道路上的引路人和指導者，所以要不斷學習，努力提高自身修養，完善自身個性，拓展知識視野，做學生的朋友和伙伴，以自身魅力感染每一個學生。在教學過程中要將情境結合法恰當應用其中，使學生沉浸在語文問題情境中不斷探索、思考，最終收獲知識、發展思維、形成技能，并將知識與現實生活結合起來。

3.積極探索情境結合的新方法

對教師來說，只有積極探索情境結合的新方法，在學生現有的認知基礎上創設學習情境，讓知識的引入和學生自身的認知水平相適應，才能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。創設問題情境的方法有很多，只要能聯系實際，關注生活，不斷開拓、創新，就一定能創設出有助于促進學生全面發展，激發學生學習興趣的問題情境。

隨著新課程改革的深入進行，高中語文傳統的教育教學模式越來越難以適應時代發展的客觀規律，不僅影響教學質量，還在一定程度上阻礙我國教育事業的發展。因此，在高中語文教學中，教師要改變教學方式，創設教學學習情境，使學生快速進入學習狀態，并逐步形成一種主動探求知識，重視實際問題的學習方式，從整體上提高學生的知識水平和學習質量，激發學生學習興趣，發展學生多方面的能力，最終提高高中語文的教學效率。

作者單位：青海格爾木市第七中學。