論初中語文教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”策略

王社香

讀與寫是語文學(xué)科進行教學(xué)的重要內(nèi)容，將兩者在教學(xué)中結(jié)合起來，更有利于開發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力。因此，在初中語文的教學(xué)實踐中，語文教師要執(zhí)行正確的“讀寫結(jié)合”策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以快速地打開語文學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生今后對于知識的理解、記憶與應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。實踐證明，只有讀寫有效地結(jié)合才能真正促進學(xué)生語文知識水平的提升。

一、寫作素材的選取與閱讀教學(xué)相結(jié)合

一篇文章的好壞關(guān)鍵在于選擇一個怎樣的寫作素材。寫作素材的選擇對于學(xué)生的寫作水平有著直接的影響。初中學(xué)生由于缺乏寫作經(jīng)驗，寫出來的文章通常脫離實際生活，沒有自己的思想，使文章顯得沒有內(nèi)容，不切實際。任何知識的學(xué)習(xí)都與生活有關(guān)。因此，在日常教學(xué)中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作素材，將生活中發(fā)生和事、認識的人、家庭與社會等都可以作為寫作素材。在我們的教材中，也不乏有許多優(yōu)秀的文章，其素材就是選自我們的日常生活。教師應(yīng)當在日常的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行充分的閱讀與學(xué)習(xí)，在課文中發(fā)現(xiàn)豐富的寫作素材。

例如，朱德的《回憶我的母親》一文，文中通過對母親勤勞、簡樸、善良等優(yōu)秀品質(zhì)的描寫，抒發(fā)了作者對母親深沉的愛。而在描寫母親的時候，選取的都是生活中的事，寫作素材全是來源于生活。老舍先生的《濟南的冬天》，在文中通過對濟南冬天的描寫，處處流露了老舍先生對濟南的無限熱愛與向往。文中并沒有使用特別華麗的詞藻，簡明地點出了地點、節(jié)令，告訴讀者濟南的冬天與其他地方是不同的，緊緊抓住濟南冬天“溫晴”這一特點，描述出一幅濟南特有的冬景圖，這篇文章的素材也同樣來源于生活。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的時候，可以對學(xué)生進行提醒，使學(xué)生樹立正確的選材觀，不要認為選取素材是一件多么遙不可及的事。只要在日常生活中多注意觀察，多用心積累，生活中處處都可以作為寫作的選材。

二、作文思路的構(gòu)思與閱讀教學(xué)相結(jié)合

一篇好的作文不僅要有好的素材做支撐，還需要確立良好的作文結(jié)構(gòu)，從而使作文思路清晰，語言通俗易懂。作文的素材選好之后，就要確立作文的結(jié)構(gòu)了。很多學(xué)生在寫作開始時經(jīng)常會出現(xiàn)不知從何寫起，結(jié)束時又發(fā)現(xiàn)自己偏離了主題的現(xiàn)象。這是因為在初中學(xué)生中，他們不明白寫作的正確順序。同時，忽略了自己要在文中表達的思想感情。他們往往會在確定了主題與素材后，就馬上動筆開始寫作，事先沒有對文章的結(jié)構(gòu)做一個布局，想到什么就寫什么。這樣，最容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。其實，只要在寫作以前對結(jié)構(gòu)情節(jié)進行合理的安排，這些錯誤都是可以避免的。因此，教師在日常的閱讀教學(xué)中，要教給學(xué)生正確的作文寫作順序，明確文章的主次內(nèi)容，對文章的中心思想有突出作用的要詳寫，次要內(nèi)容可以略寫。做好首與尾，以及段落之間的處理等。只有這樣，文章的結(jié)構(gòu)才能清晰明了。而閱讀，對于學(xué)生構(gòu)思作文能力的培養(yǎng)有著直接的作用。因此，老師要在閱讀課上對文章的結(jié)構(gòu)進行深入講解，指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思文章。

例如，在讓學(xué)生閱讀魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》時，文中寫了一個無名無姓、年輕守寡、淳樸善良、待人誠懇、始終給兒時的魯迅以深切關(guān)懷的農(nóng)婦形象。在文中，作者重點寫了與阿長之間發(fā)生的幾件事，側(cè)面寫了阿長的身世。第二部分寫“厭”長媽媽時，略寫了她的羅嗦和對“我”的管制，而詳寫了長媽媽教給我過年的“規(guī)矩”。由于文章詳略得當，所以思路顯得井井有條，人物也顯得很豐滿。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀、邊思考、邊借鑒，讓學(xué)生逐步掌握理清結(jié)構(gòu)思路這一寫作必備技巧，懂得如何從整體到部分進行劃分，減少學(xué)生在寫作過程中重復(fù)的問題，使文章顯得緊湊。此外，在寫作過程中也要注意詳略得當，尤其不能給人留下頭重腳輕或者是頭輕腳重的印象。這些寫作技能需要老師在閱讀教學(xué)中逐漸滲透，一步步地教導(dǎo)學(xué)生，針對具體文章進行具體分析。

三、各種形式的寫作練習(xí)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

模仿是學(xué)習(xí)語言的一個重要方式。寫作能力也可以在模仿的過程中得到不斷的提升。初中學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)潛力，讓他們適當?shù)剡M行仿寫與擴寫，可以有效地提高初中生的寫作能力。在日常的教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生進行仿寫與擴寫。在閱讀教學(xué)時，遇到優(yōu)美的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其進行仿寫，這樣有助于提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。通過不斷的仿寫，學(xué)生能學(xué)會使用很多詞語，了解很多的表達技巧，并學(xué)會應(yīng)用到自己的文章中。

同時，擴寫也可以有效的對讀寫進行訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)時，遇到表述相對簡單的句子，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上、不偏離主題的情況下，對文章進行擴寫，使文章內(nèi)容更加詳細。擴寫能夠?qū)W(xué)生語言表達的生動性、感染力等的提升起到很大的作用。例如，對于《蚊子與獅子》、《塞翁失馬》等寓言故事，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行“深閱讀”的基礎(chǔ)上，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對其中的故事情節(jié)進行擴寫，這對學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練將會大有幫助。

總之，在初中語文教學(xué)中，讀與寫是兩個不可分的重要因素。教師一定要充分把握閱讀教學(xué)的課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫結(jié)合教學(xué)。教師要重視學(xué)生閱讀能力、寫作興趣的培養(yǎng)，并且通過多種形式促進讀與寫的結(jié)合。只有堅持長期的讀寫結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生的語文應(yīng)用水平才能夠得到有效的提升。

作者單位：甘肅慶陽市隴東學(xué)院附屬中學(xué)。