語文教學錦上添花

米永梅

近年來，多媒體技術因其圖文并茂的表現形式，使學生對事物及其變化過程的理解與感受變得容易，從而被越來越多地引入到課堂教學中來。新課程要求大力推進多媒體技術在教學過程中的普遍應用，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，使多媒體技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具。但在實際教學中，不少教師對多媒體教學還有一些誤區，如只在公開課上使用，平時根本不用；還有的教師以“電腦”為中心，忽視教師的主導作用等等。筆者通過幾年來的教學感知，多媒體應該為課堂教學錦上添花，而不應成為課堂教學的裝飾品。

一、多媒體，讓教學內容豐富多彩

在傳統的課堂教學中，課本是學生的唯一，黑板加粉筆主宰了課堂，枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，教師-課本-學生，這種單一的教學結構，使學生所獲得的信息量處于較低的水平。空洞的說教，無力的語言，使學生的體驗是淺層次的。

如今，在多媒體技術的支持下，多樣的世界成為學生精彩的課本，大量的信息通過圖片、聲音和動畫等手段呈現，讓學生享受審美的樂趣，陶冶情操，啟迪思想。在學習《沙漠里的奇怪現象》時，學生上網尋找海市蜃樓、綠洲的圖片進行交流。這使得遠在天涯的美妙景象近在咫尺，沙漠不在是教師口中一個抽象的詞語，而是變成一個生動、多彩的世界。在多種感官的綜合刺激下，使學生如身臨其境，從而使學生情感得到升華：沙漠是奇妙，人類的智慧是無窮的。在學習《甜甜的泥土》時，創設以下情境：課前播放歌曲《世上只有媽媽好》，在音樂聲中，師生共同感受母愛，同時屏幕顯示畫面“母親懷抱女兒在風雨中前行”。一首普通的歌，一幅簡單的畫面，就使教學內容增色無窮。

二、多媒體，讓學習更加高效

新課程要求課堂高效，光靠“一支粉筆一張嘴”顯然是達不到的，借助多媒體技術卻可以收到良好的效果，如在講解《活板》時，利用多媒體技術，將我國古代印刷發展史用動畫的方式展現給學生，根據教學的需要，創設畢昇研制活字的情境，讓學生在情境中探究、發現，從而提高學習能力。這種開放性的問題情境，具有激發學生積極思維的功能，由于學生在真實情境下能自由思考，自由討論，由此學生想提的問題也就多了，主動性得到了發展，在交流探究過程中，每個人的想法、智慧都為大家所共享，于是，產生獨立探究、技高一籌的心理趨向，即“自我實現需要”。一個人心理上一旦形成了“自我實現需要”，就會為實現自己需要的滿足而努力開發自己的潛能，必欲求之而后快，從而為創新思維靈感提供先決條件。

平常我們有改不完的作業、試卷，周而復始的枯燥練習讓師生都喊累。但在多媒體教學環境下，學生圍繞自己的學習任務，運用所學知識，對問題進行探究，在對信息收集、選擇、加工的過程中，實現自己獲取知識、培養能力的目標。要使全體學生能主動地得到發展，就必須使全體學生都積極參與到探究新知識的過程中去，為他們創造一個獨立思考的空間，真正使學生學有所得、學有所長。這就要求學生在知識的學習中，教師盡可能給予支持和幫助，并引導學生進行知識的自主學習和主動探究，力爭自己找到解決問題的方案。

三、多媒體，讓師生關系平等和諧

在傳統的教師教、學生學的課堂模式下，教師憑借豐富的知識經驗，高高在上，教學也是一講到底，一問到底，一練到底，學生是被動接受，處于受支配的地位，主體地位從沒有得到體現。長此以往，造成師生關系的隔膜，學生不敢想，不敢說，更不敢去做，動輒得咎，嚴重束縛了學生思維的發展。其實，教師和學生在人格上是平等的，教師要尊重學生，要鼓勵學生張揚個性，和學生多溝通、多交流。也只有在平等的基礎上，師生之間的交流才能產生心靈的碰撞，從而營造出和諧的課堂氣氛。在信息量激增的今天，學生在網絡的知識海洋中自由遨游，他們所得所獲已遠遠超過課本，教學相長，只有在今天才煥發出無窮的魅力。

四、多媒體，離不開教師的指導

運用多媒體教學時，要充分發教師的主導作用。有些教師想用多媒體教學，又怕操作失誤，就讓計算機老師把課件設計好，上課時讓課件按既定順序播放下去。教師則想方設法將學生思路引導到課件中，這樣的課仍是“流水課”，只不過以教師為中心演變為以電腦為中心。這種一放到底的多媒體課件，是難以取得良好的教學效果的。我們試想一下：學生在網絡中漫無目的一無所獲；在討論區不圍繞主題的自由發言。放任的后果是，多媒體的優勢沒有發揮出來，連傳統教學的任務也完成不了。

教學過程是教與學互動的過程。在這一過程中，教師需要根據不同的情況適時調整教學策略，教師的指導是隨時隨地的，學生不斷地將學習情況反饋給教師，教師根據學生反饋情況，不斷對教學過程調控。多媒體教學應該是以技術為基礎，以教師為靈魂的。

作者單位：江蘇連云港市東海縣馬陵山中學。