利用課本學好虛詞

黃想念

文言文的虛詞相對于實詞來說，數量要少很多，也就幾十個，而高考涉及到的虛詞只有18個，但是它遠比文言實詞復雜和靈活。高考也是通常把虛詞融會到斷句題和翻譯題中隱性考查，稍不留意，就會判斷錯誤或漏譯。如何學好文言虛詞，熟練掌握其用法和意義？我認為在學習課文的時候要勤歸納、善遷移、巧對比。下面我以高考全國卷常考的“而、以、其、之”四個虛詞為例進行分析。

有些文章中，某一個虛詞會同時出現很多次，而且會出現很多用法和義項，碰到這種情況，就需要對這個虛詞進行歸納。比如“而”字，每篇文言文或多或少都會出現，但它出現的義項和用法比較多的是《勸學》。在這篇文章中，“而”字出現了多個義項：冰，水為之，而寒于水（轉折關系）；則知明而行無過矣（遞進關系）；吾嘗終日而思矣（修飾關系）；蟹六跪而二螯（并列關系）；鍥而不舍（假設關系）；積善成德，而神明自得（承接關系）。這么多的用法和義項，要把它們弄清楚、記牢固，就需要及時梳理歸納。可以把“而”字歸納如下：首先，要想到它是連詞，可以表示并列、遞進、修飾、假設、承接、因果等各種關系。第二，“而”可以與其他虛詞構成復音虛詞。第三，“而”還可以通“爾”，做代詞。

一篇文章中不可能出現一個虛詞的所有義項和用法，同一個詞，在這個句子中是這種意義和用法，在那一篇文章中又變成另一種意義和用法。有時相同意義和用法的詞會出現在不同的課文中。這時候，教師就不僅要會歸納，還要會遷移。遷移的方法有兩種，一種是看到某一個虛詞的此種意義和用法，馬上聯想它的其他義項和用法。比如“以”字，在古漢語中常充當介詞、連詞，有時也與其他虛詞構成復音虛詞“以是，以（之）為，有以，無以”，還可以作動詞“認為，率領，用”，可以通“已”。看到《張衡傳》中“以精銅鑄成，員經八尺”中“以”是介詞，譯成“用”，馬上想到作為介詞，“以”還有“把，拿，憑借，因為，在，按照”等等其他義項和用法。作為連詞的義項，可以表示并列（“夫夷以近，則游者公。”）；表示目的（“而御六氣之辯，以游天窮者”）；表示修飾（“木欣欣以向榮”）。遷移還有另一種方法。一個虛詞的相同意義和用法會在不同的句子里出現。這就需要老師反復提起這個詞。比如，我們學到《廉頗藺相如列傳》中“以勇氣聞于諸侯”中“以”是介詞“憑借”，馬上想到“憑借”以前還在別的句子里出現過，（“秦以區區之地”，“以五步笑百步”）。這么多的意義和用法，如果用遷移的辦法，由此及彼來歸納，學生對這個虛詞的某個義項和用法就會記得牢，同時把這個虛詞的其他義項和用法又復習了一遍。

學習文言虛詞，除了歸納、遷移之外，還要善于對比，比如學習“其”和“之”這兩個虛詞時，可以用對比的方法來記住它們做代詞時的異同，以加深記憶。首先，比較它們做人稱代詞。這兩個詞大多做第三人稱代詞，譯為“他，他們，他的，他們的，它，它的”。偶爾也做第一人稱代詞，比如“不知將軍寬之至此也。”“而余亦毀其隨之而不得極夫游之樂也”；還可以做第二人稱代詞，比如“嗚呼，其意以此而殞其生乎”。第二，比較它們做指示代詞，“其”是遠指代詞“那、那些、那個、那種、那邊”；“之”是近指代詞“這、這些、這個、這種、這邊”，比如“則其至又加少矣”，“之二者又何知”。這么一對比就很容易記住。只是“其”做代詞還有一個義項“其中的”，比如“于亂石間擇其一二扣之”。第三，比較它們做助詞。“之”做助詞可以分為四種。一是做結構助詞“的”，二是用在主謂之間取消句子的獨立性，不譯；三是在賓語前置句和定語后置句中，作為賓語前置和定語后置的標志。四是用在時間詞或動詞后面，做音節助詞，不譯。“其”只做音節詞，常見于騷體詩中，如“不吾知其亦已兮，茍余情其倍芳。”第四，比較它們的其他用法。“其”還可以做連詞和副詞。做連詞翻譯成“如果”。（“其如是，孰能御之”），在選擇問中譯成“是......還是......”（“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”）；“其”做副詞多半是為了加強語氣，有推測、祈使、希望、請求、反問等等語氣，翻譯成“恐怕、或許、大概、可能、一定、千萬、還是、難道”等等。“之”除了做前面提到的那些虛詞外，還可以做動詞，譯成“去、往、到”。這樣多次對比，學習起來就清楚明白。

利用好課文對所學虛詞進行歸納，也不失為一種辦法。比如《游褒禪山記》中，這四個虛詞比較集中，老師就可以對這四個虛詞做一個歸納，并舉出所學過的課文中出現過的其他義項，由此及彼，既歸納，又遷移，還對比。

不僅僅是在學習這四個虛詞的時候用這種方法，文言文中還有很多其它的虛詞，我們都可以用這種方法來學習。只要在學習這篇課文中，出現了以前學過的義項，就要提醒學生回憶。一個詞，只要我們反復記憶，反復歸納，反復遷移，反復對比，就能熟練掌握其規律。

作者單位：云南景洪市四中。