高考作文備考之論據提取

劉思成

高三的一輪復習已經進入尾聲，可學生的作文卻進步不大，更有甚者在考場上都完不成作文。通過和學生的交流發現，困擾他們的不是作文的立意，結構的安排，語言的潤色，而是沒東西可寫。

其實，高三的同學有過一定的生活積累，學過不少篇目的語文課文，涉獵過不少其它科目的知識，熟知數目不菲的語文傳記閱讀中的傳主形象和事跡，與老師一齊分析過綜合練習中的作文材料，而這些都應成為學生作文的備選材料。因些學生頭腦中論據的積累從量上來看是充足的，可為什么在考場作文時總感到沒東西可寫呢？這想這其中的一個原因就是學生不會提取論據。

高考在即，在作文備考時，我們老師急需做的是引導學生學會提取論據。

第一，要讓學生意識到，由于腦中的素材來自不同的渠道，在腦中的存在是雜亂無章的，提取時自然是困難重重。老師要指導學生對自己積累的素材分類積累：如成長與教育類，自由與規則類，情感與理性類，責任與信仰類，選擇與命運類等等，這樣可在腦中形成一個清晰的目錄，也便于提取時能快速定位。

第二，要引導學生學會論據的遷移。

如有這樣一則作文材料：

在非洲的草原上，一只獵豹正在追趕一只水羚，眼看著它們之間的距離越來越近，這時，水羚的眼前出現了一條河流。只見水羚奮起四蹄，一下子躍入水中。水很淺，還沒不過水羚的四肢，但它卻累得站不起身，臥在了水里。獵豹追到了岸邊，它看了看水里的水羚，又看了看渾濁的河水，它想水一定很深，便無奈地在岸邊來回踱步，最后只好悻悻地離開。看到獵豹離它而去，水羚才膽顫心驚地僥幸逃回了家。水羚很是得意，心想我臥在水里竟然保全了性命，這可是一個逃脫獵豹追殺的好辦法！

不久的一天，這只水羚又被一只獵豹追趕，水羚又是拼命狂奔，令它驚喜的是，這次，前方又出現了一條河流，水羚又是一躍跳進河里——河水也很淺，它暗自得意地仿效上次那樣臥在水里。不一會兒，那只獵豹便追趕到了岸邊，它看了一眼河水，幾乎是毫不猶豫地跳了下去，撲到了水羚身上，嚙咬住它的喉管……

這則材料可以告訴我們這樣一個道理：水羚死亡的原因在于它的思維定式，在于它的因循守舊。

由這個材料的寓意我們可以引導學生遷移到守株待兔的故事，還可以遷移到濫竽充數的故事，還可以遷移到柯達公司破產的事情，還可遷移到清政府的閉關鎖國等等。

學生具備這樣的遷移能力在提取論據時思維就會順暢得多了。

第三，要引導學生學會同材異構。

就拿諸葛亮揮淚斬馬謖的故事來說吧。可以用馬謖失敗后仍然回來受死來論證敢于擔當；也可用諸葛亮揮淚斬馬謖來論證理智戰勝情感，還可用諸葛亮因用馬謖不當而自降三級來論證敢于承擔責任等。這樣材料的廣度就擴大了。

第四，老師要經常為學生思維的碰撞提供舞臺。前面的分類整理、遷移、同材異構均為個人行為，要想更優秀，就要在合作交流中進行思維的碰撞。

如有這樣一則材料：

胡適曾物色五個人翻譯《莎士比亞全集》，只有梁實秋先生堅持了下來。他用了36年時間完成了翻譯工作，他的朋友在為他舉辦慶功會，他說，要翻譯完必須具備三個條件：一，他必須沒學問，如果有學問他就去做研究工作了。二，他必須不是天才，要是天才他就去寫小說等創作工作了。三，他必須活得久，不然無法譯完。很僥幸，這三個條件我都具備，所以我就完成了工作！

以下就是學生整理的他們在課堂上思維碰撞的結果：

1.“鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。”

2.一幅漫畫：一青年挖井找水，挖了四五個深淺不一的坑，沒有出水，正要挖新的“井”。畫面下部的文字反映了他的心思：這下面沒有水，再換個地方挖。而事實并非如此，那些“井”再深挖一些，就到了豐富的水源了。它告訴我們一個哲理：要想找到成功之源，除了肯花力氣外，還要目標專注，持之以恒。

3.鼓浪嶼有個只賣一種咖啡的咖啡店，生意卻極好。老板偏好用產自牙買加的咖啡豆沖泡成咖啡，據說一杯咖啡就足以香濃得讓人終生難忘。

4.帕瓦羅蒂大學畢業后，面臨職業選擇。他想當一名教師，可是他又非常熱愛唱歌。在他猶豫不決的時候，他的父親開導他說：“如果你想同時坐兩把椅子，你只會掉到兩把椅子之間的地上。想要做出點成績，你只能選擇一把椅子，這樣才能坐得穩，坐得久。”之后帕瓦羅蒂選擇了唱歌，并最終成為世界著名的男高音歌唱家。

只要老師提供了這樣的舞臺，再加上老師的恰當引導，我們有理由相信就在這不斷的碰撞交流中，學生的思維會被點燃，腦中論據也就很容易被提取出來。

實踐證明，在高考后期的備考中，經過這樣的訓練，學生提取論據的能力會有提高，寫出較優秀的作文也就不再是很難的事了。

作者單位：黑龍江農墾建三江管理局第一高中。