初中語(yǔ)文寫作情景教學(xué)模式初探

張紅梅

在教育發(fā)展的新時(shí)代背景下，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，而這就需要引入情境教學(xué)模式。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)模式是初中語(yǔ)文寫作教學(xué)發(fā)展順應(yīng)教育時(shí)代性建設(shè)的基礎(chǔ)，它不僅能夠刺激初中語(yǔ)文寫作教學(xué)方法的發(fā)展，而且還能促使初中語(yǔ)文寫作更加深刻的認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文寫作實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義。同時(shí)，在情境教學(xué)模式的深入發(fā)展帶動(dòng)下，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)內(nèi)容也能夠進(jìn)行深層次的自我創(chuàng)新，使其符合教育時(shí)代發(fā)展的新要求，從整體上推動(dòng)自身發(fā)展。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單一

目前學(xué)生對(duì)于寫作需要掌握的詞匯運(yùn)用、語(yǔ)句規(guī)整的基本能力都缺乏相應(yīng)的鍛煉，這是因?yàn)樵诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們采取以文體板式的填鴨式教學(xué)等傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式由我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的歷史所限制，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生自由發(fā)展的空間，不能真正的提高學(xué)生們的寫作能力，也為失去同學(xué)學(xué)習(xí)興趣埋下了隱患，這樣不僅背離了寫作教學(xué)個(gè)性化發(fā)展的需要，錯(cuò)誤的引導(dǎo)學(xué)生的寫作觀念，更將初中語(yǔ)文寫作教學(xué)發(fā)展引向了低質(zhì)低效的深淵，不能健康發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容死板枯燥

寫作的基礎(chǔ)在于閱讀的積累和詞匯量的豐富，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，最主要的問(wèn)題就在的學(xué)生閱讀儲(chǔ)備的欠缺，寫作課堂的開展應(yīng)以幫助學(xué)生豐富表達(dá)能力，彌補(bǔ)閱讀量的不足為主，而不是概述各種文體的規(guī)范格式。在目前的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，各種文體的形勢(shì)要求，死板枯燥的文體教學(xué)，等于現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要的內(nèi)容相違背，不僅很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，失去對(duì)語(yǔ)文寫作的熱情，更會(huì)阻礙寫作教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而影響初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的整體發(fā)展。

二、情境教學(xué)模式在初中語(yǔ)文寫作中應(yīng)用的建議

情境教學(xué)模式秉持以人為本的教育發(fā)展理念，所以在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的應(yīng)用中不僅要注重啟迪學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文寫作思維，提升學(xué)生的表述寫作能力，也要始終把握對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)發(fā)展實(shí)質(zhì)性提高的根本要求，在實(shí)效性、多樣性、創(chuàng)新性的發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)下，滿足新時(shí)期語(yǔ)文寫作教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

1.多樣化的教學(xué)方法

要想深入推動(dòng)情境教學(xué)模式在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的深入發(fā)展，首先要擺脫傳統(tǒng)單一的灌輸填鴨式教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化。例如，將結(jié)合情境的啟發(fā)敘述引入初中語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂中，通過(guò)結(jié)合教師提供的場(chǎng)景描述，吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)的方式，刺激其參與寫作教學(xué)，并通過(guò)反復(fù)的聯(lián)系引導(dǎo)，培養(yǎng)鍛煉他們的詞匯語(yǔ)句運(yùn)用能力，為其進(jìn)行作文故事的綜合寫作奠定基礎(chǔ)，從而全面提升語(yǔ)文寫作課堂的授課效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作綜合能力。不僅如此，借助多媒體設(shè)備的引入，豐富寫作情景感受，能更直接的刺激學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文表述，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

全面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)敘述能力和積極、健康、開放、自由的主觀思想為方向，是教學(xué)內(nèi)容改革的基調(diào)。這就要求不僅要有豐富的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)模式的變化，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也是十分必要的。因?yàn)閯?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容能夠全面有效的推動(dòng)情境教學(xué)模式在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的深入。這就需要教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合經(jīng)典作品與時(shí)代文章，保持初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的新鮮活力。對(duì)于課件內(nèi)容，要充分結(jié)合寫作教學(xué)的發(fā)展需要，結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)和社會(huì)生活，結(jié)合和豐富的生活場(chǎng)景，最大程度的提升初中語(yǔ)文寫作教學(xué)內(nèi)容的豐富性和現(xiàn)實(shí)性，為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的實(shí)際性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.具體化應(yīng)用途徑

情境教學(xué)模式在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，不但是一個(gè)概括性的總體變化，還要具體落實(shí)到語(yǔ)文寫作的各個(gè)方面。情境教學(xué)模式要全面的滲透在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的應(yīng)用之中。例如在課堂表述引導(dǎo)、寫作任務(wù)布置、寫作考試檢驗(yàn)等方面，這樣才能在無(wú)形之中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受和參與初中語(yǔ)文寫作情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、寫作思維的開放性、寫作表述能力的連貫性，刺激初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的整體提升。

綜上所述，情境教學(xué)的應(yīng)用對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的發(fā)展有著重要意義，所以我們要深入開展情境教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的實(shí)踐，具體化情境教學(xué)模式的應(yīng)用方向，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新化，就能有效的實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展，推動(dòng)整體初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

作者單位：江蘇如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。