那些年，我們“玩過”的語文課

王靜賢

語文課，是情感交流的場所，它承載了感動、快樂、啟發和言說，在一節又一節的課堂中，我慢慢地體會到，老師和孩子們的情感是永遠雙向的，讓我們自己感動、愉悅的課同樣也會讓孩子們產生相同的感受，反之亦然，在我們自己身上刻下烙印的也將在孩子們生命里留下痕跡。

一、玩仿寫橫看成嶺側成峰

（一）嗨，你為誰代言

陳歐的代言體廣告一出來的時候，人們就被他的文藝的范兒給震住了：“你只聞到我的香水，卻沒看到我的汗水；你有你的規則，我有我的選擇；你否定我的現在，我決定我的未來；你嘲笑我一無所有，不配去愛，我可憐你總是等待；你可以輕視我們的年輕，我們會證明這是誰的時代。夢想是注定孤獨的旅行，路上少不了質疑和嘲笑，但，那又怎樣，哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。我是陳歐，我為自己代言?！?/p>

當網絡上的代言體風起云涌的時候，云也就涌動到了我們的課堂里。課程的設計是非常粗線條的：

1.欣賞下載的陳歐代言體廣告視頻

2.欣賞網絡上的各種代言體仿寫

3.梳理代言體的模版和韻腳

格式1：模版梳理。

格式2：找出韻腳；偶句押韻，盡量一韻到底。

4.學生按照模版創作

梳理模版對孩子們來說非常容易，留出了充裕的時間給孩子們自己創作。十五分鐘后，孩子們欣賞地拿出了自己稍顯稚嫩但是卻讓他們自己激動不已的作品。佳作頻頻，節選部分：

班長版：

你只看到我的權力，卻沒看到我的努力；你有你的看法，我有我的方法；你否定我的存在，我肯定我的未來；你嘲笑我一事無成，不配領導，我可憐你只會批判；你可以不屑我的方案，我會證明這是誰的地盤。管理是注定孤獨的旅行，路上少不了質疑和嘲笑。但，那又怎樣，哪怕無人認可，也要做得漂亮。我是班長，我為自己代言。

考試版：

你只看到我的墨水，卻沒看到我的汗水；你有你的難題，我有我的答案；你否定我的方法，我證明我的未來；你嘲笑我學資不夠，不配作答，我輕視你冷漠無情；你可以減少我的休息，我們會證明學玩同體的時代。高分注定是痛苦的旅程，路上少不了低分與藐視，但，那又怎樣，哪怕滿是紅叉，也要寫得漂亮。我是考生，我為答卷代言。

孩子們寫得開心，老師批得開懷。下課了，孩子們還追問道：老師，我還想再寫一個版本可以嗎？

（二）文言那么遠又這么近

文言文，似乎一直是學生們望而生畏的一項學習內容。在學生們的口語中習慣性的稱之為“古文”，似乎莫名地就籠罩上了一層悠遠又迷離的色彩。如何拉近與文言的距離？書讀百遍，其義自見？抄寫默寫，任務驅動？收效甚微。

我在文言學習的過程中采取了一個較為激進的處理方法：仿寫。給學生相對充裕的時間，直接用文言進行創作，以運用帶動興趣。

基本的教學過程如下：

1.寫作之前給定范例并詳細講解，讓學生了解基本創作手法；

2.引導學生從描寫和記敘入手，選定自己感興趣的題材；

3.給定充裕時間，當堂完成，教師及時提供幫助；

4.降低評價標準，放寬尺度，多賞識，少批判。

文言文的寫作活動，會因孩子們對文言的天然陌生感而在習作中表達生澀，甚至會有牽強附會，訛誤的問題。但是，這樣的仿寫讓文言文撕下了晦澀的面紗，拉近了與孩子們的距離。

《陋室銘》仿寫：

墓志銘：

墳不在高，能拜則行。碑不在長，文美則靈。斯是墳墓，惟冷惟清?；厥讗潥堨v，過往似云煙。此生君已去，難補心空缺。繁花似水憶當年，無可奈何花落去，壯志未酬身先死。前人已逝去，今人應猶在。塵世云：滄海成空！

野蘭銘：

樹不在綠，有葉則陰。天不在藍，有云則生。斯是野地，惟花獨開。清泉石上流，暖陽普天照。清晨聆鳥聲，落日披光輝?？梢再p山景，聽山音。無城市之喧嘩，無人聲之吵鬧。松間油脂香，流水魚極樂。我曰：何孤之有？

《五柳先生傳》仿寫：

隱士傳：

古有一隱士，無人詳其姓字家世，或聞山中悠笛縈繞，隱于山林，不問世事。好游山水，意于其間。會逢幽地，吟詩作賦，不拘己意。愛品美酒，與友相聚，林中談笑；不評俗世，品酒逍遙。此居士并無盛名，著文自娛，以示己志。

竹屋蕭然，雖夏至涼爽，可冬至不敵風雨，粗衣素衫，樸飾箭設，晏如也。常繪竹以飾，竹繞合屋，以此自終。

吾曰：榮利淡逝易消迷人心，修養身性本心不違。其言茲若人之儔乎？瀟湘一生，只求本心。隱士何為？

二、玩體驗為有源頭活水來

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。生活，永遠是語文學習取之不盡的源頭活水。中考作文，寫作技巧，我們已經講得很多很多。隨筆作文，我們和“生活”打起了交道：

1.采訪父母，從出生到現在在自己身上花了多少錢，列出賬單，可以分衣食住行等項目；面對這賬單能回憶起什么特別的事，你的所思所感是什么，寫成文章；

2.一周之內賺到5元錢，條件：不準伸手要，不準搭父母朋友事業的平臺……目標就是，一周之內赤手空拳賺到5塊錢，然后將經歷寫成一篇文章。

兩次的作文題目，殊途同歸，體驗生活，從生活中取材。我們的語文教育，不該是灌輸與管束，而是啟發與思考、培養與養成。我在點評課上說：“老師并非讓你們去算清父母為我們一共花了多少錢，也永遠無法算清，因為親情無價。只是想通過這一小小的舉動，讓我們學會珍惜，學會感恩——”

這些周記，內容超乎尋常，題材豐富、情感真摯，各個迥乎不同，但唯一相同的是對父母的感恩，對自己以往行為的反思：

“回想，從我出生帶現在，我甚至還沒有說出一句感恩的話?？芍牢沂怯卸嘞雽λ麄冋f出那三個字?；蛟S我一生都無法把你們對我的愛全部回報，但是你們要知道。我身為你們的孩子。我是有多么愛我的父母，我感到非常榮幸。因為你們對我的愛是天價的?！?/p>

“忍受著我的不好，把自己原有的全部都花在了我的身上，而回報他的，竟是我的嗤之以鼻，惡語相譏，斜著眼甚至于翻白眼地說著“切”，回想起來，卻是那么讓我自己心寒?！?/p>

月考的作文題目“那一次，我——”恰恰應和了孩子們的經歷。與其他學生的無病呻吟、搬弄技巧相比，我們獨特的經歷、真切的體驗讓他們行文流暢、文筆絢爛。

三、分析與反思

我不知道這樣深深淺淺的嘗試是否算是旁門左道。著名教育家霍懋征的“玩、道結合說”似乎為我找到了理論依據?！巴妗倍小暗馈?，變“苦”學為“樂”學，語文教學之極佳境界也?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”我國古代教育家孔子就曾把“樂學”視為教育的最高境界。

知識面的拓寬，同時意味著人的視野、胸襟、精神境界的擴大，就可以發現各類知識，及其所反映的人的內、外世界的萬般景象的內在聯系，從而達到一種“通”，是思想的“通”，也是知識的“通”，這才是求治學的高境界。而情趣是其中的最佳通道。

那些年，我們玩過的語文課，但愿會像那些年，我們追過的女孩那樣，成為我們成長道路上一場青澀又甜美的回憶。

作者單位：杭州市綠城育華學校。