高職高專概率論與數理統計應用性教學改革探微

李鵬

【摘要】 《概率論與數理統計》作為一門基礎性很強的專業課程，其重要性不言而喻. 就目前的教學現狀來看，該課程尚存在一些問題. 本文通過對高職高專概率論與數理統計教學現狀的分析，針對其存在的主要問題，提出了一些建議.

【關鍵詞】 高職高專；概率論與數理統計；應用性教學

與其他專業課程相比，數學課程的概念、公式和定理等比較多而且抽象，很多學生覺得所學知識枯燥乏味，甚至害怕學這門課程. 但是，現實社會對數學知識的要求越來越高，學生必須能根據當前社會的需要，切實的掌握這門課程. 在此前提下，高職高專院校的教師，對應用性教學改革話題的探討也越來越多.

一、高職高專概率論與數理統計教學中存在的主要問題

（一）內容多，課時少

在當前高職高專院校中，比較通行的《概率論與數理統計》的教材版本，是浙江大學編寫的. 這套教材還配有相關的輔導書，其中主要是一些練習題，還有對每章內容的簡要介紹、概括. 總體來看，這套教材比較適合傳統的教學方法，因為它的教學內容非常多，概率論部分加上數理統計部分總共有三百多頁. 在傳統的教學中，由于課時安排得比較多，所以教師在大多數情況下能上完該門課程. 但是，近幾年進行了課程改革，該門課的課時安排較以前少了很多. 在此情況下，教師為了完成教學任務，不得不在一堂課的時間內，講授兩三堂課的教學內容，這就使得教學效果大打折扣.

（二）應用性練習少

我們知道，由于數學課程中的公式、定理等比較多，學生為了能較熟練的應用它們，必須進行大量的練習；否則，即使能記住很多知識點，也無法真正掌握所學知識. 可是，很多教師在授課時，往往注重公式的推導與證明，或者對重點、難點知識花很多時間進行講解，卻忽視了多做練習題的重要性. 這就極大地弱化了學生對知識的應用，不利于鍛煉學生的分析能力和創造性思維.

（三）教學手段滯后

教學手段的滯后，表現在很多學校仍主要采取“黑板+粉筆”的方式進行教學. 當然，板書自然有它的優點，對于重點、難點知識能比較詳細的進行演示，幫助學生理解. 但是，課堂的時間畢竟是有限的，如果將大部分時間用于板書，則會極大地浪費教學時間. 同時，這種單調的文字教學方法容易使學生產生審美疲勞，甚至使部分學生厭倦這門課程.

二、關于高職高專概率論與數理統計應用性教學的思考

（一）改革教材內容

《概率論與數理統計》作為一門必修課程，教學中心應注重其實用性，也就是說，通過這門課程的學習，學生能應用相關的知識解決一定的實際問題. 那么，根據這個需要，可適當刪減部分內容. 例如，公式的推導過程、定理的證明過程等等；相反的，也可以加入一些應用性比較強的內容. 總之，教學大綱應是按照“應用性”的標準來編寫，同時根據各專業的特點，結合本專業的需要進行教學.

（二）改變教學方法

針對應用性練習少的問題，主要通過改變教學方法來解決該問題. 在這里，不能通過簡單的增加練習的方式，來改善教學效果. 這種方式往往由于學生學習方法不當等原因而事倍功半. 筆者認為，可以采用“提問題，講方法，勤練習”三步走的教學方法，來改善教學質量. 教師在講授完某個階段的教學內容時，可以提出一些現實問題，讓學生運用所學知識加以分析，并給出答案. 在學生思考一段時間之后，教師給大家傳授解決措施，即與題目相關的知識點或者解題技巧等等. 最后，教師應給學生充足的時間去解決這些問題. 通過這種方法反復練習，必能使教學效果大為改善.

（三）調整教學手段

根據《概率論與數理統計》的特點，可以采用板書與多媒體相結合的方法進行教學. 因為這門課程的實用性較強，依靠板書往往費時間且效果不佳，而借助于多媒體技術，更能生動、形象的給大家展示分析過程，從而引起學生的學習興趣. 在這種教學手段的幫助下，學生用于思考的時間增多，學習的自主性也得到了加強.

不過，多媒體教學要求教師課前充分備課，對課件的內容及相應的教學時間應控制好，否則，照本宣科式的講解反而不如板書式的講解，結果也只能事與愿違. 同時，教師也應注意不能完全用多媒體教學代替板書. 多媒體教學的特點是直觀、操作方便、信息量大，但對于比較難于理解的難點，課件上可能沒有，而板書則能彌補多媒體教學的不足，強化學生對重難點知識的理解，改善教學效果.

結束語

本文分析了高職高專概率論與數理統計教學中存在的主要問題：第一、內容多，課時少；第二、應用性練習少；第三、教學手段滯后. 對此，筆者做了一些思考，并提出了三點建議：第一、改革教材內容；第二、改變教學方法；第三、調整教學手段. 通過文章分析，希望能給教學工作者提供些參考.

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