“教學做合一”在中職數學教學中的實踐與探索

曹雷

【摘要】 在中職數學課堂教學活動中，如何實現“教學做合一”，促進課堂教學質量的提升，成為了廣大教師需要重點思考的問題. 文章立足于中職數學課堂教學現狀，主要分析了“教學做合一”在中職數學課堂教學中的實踐問題. 以期通過筆者努力，找到促進中職數學課堂教學質量不斷提升的可靠途徑.

【關鍵詞】 教學做合一；中職數學；課堂教學；教學實踐；教學現狀；策略

對于中職數學教育，由于學生的數學基礎的薄弱，導致學生的中職數學學習難度有一定程度的加大. 對此，科學高效的教學方法是幫助學生數學學習并提高數學能力的有效途徑. “教學做合一”的教學理念指導的教學方式是最有效的方法. 因此，本文就“教學做合一”在中職數學教學中的實踐和探究進行簡要的探討.

一、“教學做合一”教學法的解釋

“教學做合一”的教學法是由我國著名教育專家陶行知先生提出的教學理論. 他主張將“教學做”視為一體. 其中“做”是主導核心，“教”和“學”都要建立在“做”的基礎上. 在多年的教學實踐中已充分證明了“教學做合一”教育法的有效性和實用性. “教學做合一”不僅是教育法同時還是一種生活法. 在教學中教師教的方法要基于學生學的方法，學生學的方法要根據做的方法. 通俗意思上是指知識怎么考查學生便怎么學，學生怎樣學簡便高效教師便怎么教. 生活中也是如此，教和學多是為了做，于是就要有針對性的，有效的教和學. 二、中職學生的教學現狀

中職教學相對于高中教學有其自身的劣勢，在學生的選拔層次上中職教育與高中教育有較大的差距. 受到社會對畢業生學歷要求的影響，大多數家長和教師在對子女和學生的人生指導中都希望成績不差的學生能夠選擇普高教育. 僅有少數認為自己無能力考大學的學生會選擇中職教育. 中職院校出自生源量的考慮也不斷的降低中學學校的錄取分數線，這些現象導致中職學校生源的整體基礎較差. 大多數中職學校學生學習能力較低，在學習習慣上存在極大的問題. 學生沒有學習的意識，在知識的接受和運用上能力較弱. 部分學生會與進行普高教育的同學進行比較形成自卑心理，致使學生自暴自棄沒有較高的學習主動性. 中職學校教師對于學生的教育培養也缺乏耐心. 種種原因導致中職學校學生不能提高學習能力，使學生的發展受到抑制.

三、“教學做合一”在中職數學教學中的具體實踐途徑

1. 提高教師的整體素質

由于招收的學生學習能力較弱，且部分學校和教師本身也不重視中職教育，使中職學校在學生的管理上不夠科學，教師在對學生的教學也存在馬馬虎虎的態度. 數學的學習本身就有一定的難度，學生的學習能力較弱，教師就應具備更多的耐心在學生的數學學習上. 部分中職學校出自盈利的目的大量的招收學生，出現學生和教師比例的不科學現象，不能保證學生在數學課堂上受到良好教育. 且學校在教師的選取上存在較大的問題，教師的教學能力低下使學生在課堂上的收獲較低. 并且教師的數學水平不高，教師不能解決學生遇到的數學問題. 這些教師和學校體制存在的問題嚴重阻礙了學生數學能力的提高. 拉大了中職學校學生與進行普高教育學生之間的差距，對學生人生產生不利的影響. 為此，要提高教師的整體素質，教育部門對中職學校的管理應加強，保證學生受到良好教育的權利.

2. 改革教學方式，提高學生的數學能力

中職數學教師在課堂上往往是按照自己的意志講課不考慮知識的實用性. “教學做合一”的教育法處理的是做和教、學之間的關系. 數學教學的目的為了提高學生的數學能力，并且使學生學會將所學的知識用在生活和工作當中. 了解到教學的目的，教師就應根據教學目的制定有效的教學方式，以實現教學目的的實現. 學生在學習中占據主體地位，學生在學習中的付出是有用功. 教師要充分的認識到這一點，在數學的教學中要根據學生的實際學習狀況對數學教學作出適用的改變.

3. 引入科技教學，培養學生的學習興趣

在新課改的要求下，我國各階段學校的多媒體教學已得到了普及. 中職學校學生的數學能力較弱，易對數學學習產生厭煩的心理. 對此，在數學教學中教師要充分運用多媒體等科技手段以提高學生對數學的學習興趣. “興趣是最好的老師”是教育事業工作者的共同觀點，培養學生的數學學習興趣會提高學生的學習主動性，學生在課堂上積極的配合教師的教學安排，提高課堂的教學效率，學生在課下也能夠進行數學的學習和有關的訓練. 在最大程度上提高學生的數學水平.

總 結

中職教育的目的培養專業的技術工作人員，因此針對做而教學的“教學做合一”的教育法十分適合中職院校的教學. 數學能力是學生工作和生活必需的能力，在數學教學中要充分的運用“教學做合一”的教學法，提高學生的數學能力為工作打下良好的基礎.

【參考文獻】

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