培養問題意識，讓學生成為主人

黃春霜

【摘要】 高中數學是高中教育教學的重要內容之一，在應試教育的狀況下，學生在數學學習過程中處于被動地位，往往對遇到的問題不敢發表自己的見解，提出自己的看法. 隨著新課改的實施和素質教育的發展，積極改變學生的這種學習狀況，讓學生主動地投入數學學習過程中成為教育發展的客觀要求，這就需要在具體的數學教學過程中不斷培養學生的問題意識，讓學生真正成為學習的主人.

【關鍵詞】 高中數學；問題意識；培養策略

引 言

問題意識是學生在學習過程中的必備能力之一，學生只有具備良好的問題意識，在數學學習中才能積極主動的去思考、去運用，從而不斷提高對數學的綜合運用能力. 因此，在具體的數學教學過程中，教師要有意識地讓學生在學習過程中敢問、想問、會問、善問，不斷培養學生的問題意識，實現將課堂還給學生的教學新理念. 本文結合具體的教學內容和教學實踐，簡要闡述了在數學教學過程中培養學生問題意識的具體策略.

1. 營造和諧氛圍，使學生敢問

課堂教學的成功與否往往與課堂氛圍有著密切聯系，學生也只有在和諧融洽的教學氛圍中，才能積極思考、大膽發言，敢于將自己對教學過程中遇到的問題進行大膽的質疑. 在數學教學過程中，很多的學生不敢問提出自己的見解，主要原因是課堂缺乏民主和諧、輕松愉悅的氣氛，讓學生產生心理上的壓力. 因此，高中數學教師在教學過程中注意營造民主和諧、輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵學生積極主動地參與課堂學習，大膽提出自己的意見和建議，對于有獨到見解的學生給予精神和物質上的獎勵，這樣不僅能夠培養學生的問題意識，還有利于培養學生的創新能力. 如在教學“集合與函數概念”一課時，為了達到讓每一名學生都能大膽發言的目的，教師注重小組合作學習，注意營造良好的學習環境，將課堂還給學生，通過一系列的努力，學生不再是縮手縮腳，也敢于在探究問題中提出自己的看法，部分同學通過大量的練習，發現了在函數和集合的練習中容易出現的問題，并將這些問題提出來，通過小組共同探討，形成了自己的看法，避免了在以后練習中出現類似的錯誤，有利于提高學生的學習效率. 這種將發現的問題敢于提出來的做法得益于良好的課堂氛圍和教師的積極鼓勵，是傳統教學模式下難以想象的.

2. 創設教學情境，使學生想問

興趣是最好的老師. 高中數學具有難度大、抽象性強的特點，這導致了很多學生對高中數學的學習興趣不夠濃厚，影響了學生主動參與課堂學習的積極性，也使學生即使在學習過程中發現問題也不想提出來，這不但影響了學生的學習效果，也影響了課堂教學效率. 因此，在教學過程中，教師要有意識地創設教學情境，提高學生探究學習的興趣，從而使學生想問. 如在學習“等差數列”一課時，教師可以創設具體的教學情境：高斯是著名的數學家，在他小時候數學老師提出了這樣一個問題：1 + 2 + 3 + 4 + 5 + … + 100 = ？當同學們正在苦苦思索時，小高斯已經得出了答案5050，你能迅速得出結果嗎，學生通過思考也很快得出了正確結果，在此基礎上，我又列舉了一列數10072 + 10144 + 10216 + 10288 + 10360 + 10432 = ？讓學生進行計算，學生通過一段時間的計算，也得出了正確的結果，但是耗時過多，這時學生就會聯想到前面的問題，能不能需求一種更為簡潔的方法進行計算呢？從而讓學生產生想問的意識，激發學生探究熱情，這種創設教學情境的形式，也是培養學生問題意識的重要途徑.

3. 傳授技巧方法，使學生會問

任何能力的培養都是有法可循的，學生問題意識的培養同樣如此. 培養學生的問題意識，需要教師在具體的教學過程中，在培養學生敢問、想問的基礎上，教給學生提問的技巧和方法，讓學生會問，問到問題的關鍵點. 高中數學內容復雜，概念、定理、公式繁多，教學內容的重點、難點、疑點層出不窮，在教學過程中，教師要有意識地指導學生抓住問題的關鍵點進行提問，從而更加深刻地理解知識、掌握知識. 如在學習“三角函數的誘導公式”一課時，教師針對教學內容，設置了如下問題：求下列三角函數值（1）sin，（2）cos，（3）tan，學生計算后得出了不同的結果，教師要在此基礎上，引導學生思考為什么會出現不同的結果呢，學生通過討論發現并提出了π + 和的終邊不同是導致出現不同結果的原因，從而產生了探究問題的欲望，培養了學生的問題意識.

4. 密切聯系生活，使學生善問

問題意識的培養是一個循序漸進的過程，勤學善問是我們對學生學習的基本要求，只有學生在敢問、想問、會問的情況下，才能做到善問，善問是問的最高境界. 但是在實際教學過程中發現，很多學生的提問毫無章法，許多問題是不假思索的亂問，無法達到思維的廣度和深度，更不利于學生創造性思維的發展. 因此，在數學教學過程中，教師要注意聯系生活實際，挖掘生活中的好的素材，通過生活中的具體事例，讓學生的提問達到善問的高度. 如在學習“空間點、直線、平面之間的位置關系 ”一課時，教師可以利用多媒體展示生活中學生熟悉的足球門，讓學生通過觀察足球門門框與地面的關系，學生提出了如下問題：足球門框與地面是什么關系？直線與平面可能有幾種位置關系？從直線與平面公共點的個數來看，如何判斷線面關系？幾個公共點能作為判斷標準嗎？在圖片中如何保證足球門框與地面是平行的？這些問題的提出具有很強的層次性，是學生善問的表現，這也與足球門是學生生活中常見的事物有密切關系.

總之，具有良好的問題意識是學生學好數學的前提和基礎，問題意識作為一種重要的能力也是素質教育發展的客觀要求. 在教學過程中，教師要結合具體的教學內容，營造和諧的教學氛圍、創設教學情境，教給學生提問的方法技巧、密切聯系生活實際，不斷提高學生敢問、想問、會問、善問的能力，培養學生的問題意識，提高數學課堂學習的效率，讓學生逐漸喜歡上數學.

【參考文獻】

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