注重教學細節 提升學習品質

張雪峰

【摘要】 教師在進行教學活動時，很多時候，一個小小的細節卻能引發學生積極地思考. 學生對于學習活動的關注、投入等都是學生自身的優秀學習品質. 如果老師能在課前詳細設計好這微小的教學細節，教學過程中能捕捉到學生展現的學習細節，那么，久而久之，學生就會形成自己獨有的優秀學習品質.

【關鍵詞】 設計教學細節；捕捉教學細節；優秀學習品質

教學中的細節是提高教師引導能力的重要課堂教學活動，從某種程度上來講是教師對教學的嚴謹和對學生的熱愛. 教學中注重教學的細節既能展現教師的教學智慧又能體現教師的教學能力. 我們的數學教學過程就是由無數個教學小細節串聯而成. 細節雖然“細小”，但它在促進學生的個性學習，養成良好的數學素養方面，有著“巨大”的作用. 許多學生的學習問題不在于所學的基礎知識上，而是出在他的學習品質上，學科的成績只是一個表象，真正能讓學生受益終生的是優秀的學習品質，學習品質包含了學習方法和學習習慣，但學習品質的內涵就更為豐富，比如學習的專注性、學習的自主性、學習的深刻性、學習的嚴謹性等等諸多方面. 如果教師在課前設計時處理好一堂課中的教學細節，又能在課堂上靈活運用好細節，也就能更好地提升學生的學習品質.

一、注重預設教學細節，為提升學習品質作鋪墊

注重教學細節，首先要從學生的角度來預設教學，教師要在教學的各個環節考慮所教學生的個性因素，先從預設中做到因材施教. 很多時候我們無法預料課堂會生成些什么，但至少我們可以在預設時，多多注重教學細節的全面性，這樣生成時就會更從容. 精準而清晰的課堂教學，無不是在一個個教學細節的預設或生成中得以提升，而學生就是最大的受益者，他們的學習品質在一個個教學細節中會逐步得到提升. 我們在預設教學時，可以根據小學生的這些心理特點，在細節的設計上，盡量可以與學生心理預盼的學習活動相吻合，讓學生用愉悅心情去做與學習相關的活動，在提高學生學習興趣的同時，進一步提升學生學習時的專注性.

其次，細節的設計要求教師對教材要有一個深刻的理解與有度的把握，特別是中高年級，學生的知識面相對較廣，教師可以充分利用各種教學資源，把它們進行有效地整合和利用，從而形成一個完美的教學細節. 例如在教學分數的意義這一課時，這節課的難點是理解什么是單位“1”，而在習題中，最難的又是在數軸圖上來表示不同的分數. 怎樣來突破這一難點呢？教材是不變的，只能一下子呈現出來，但這種呈現，很容易把剛剛學好的單位“1”又給攪“模糊”了. 所以，對于這一習題，可以利用課件來分步出示：1. 動態出示“0”到“1”，先讓學生說說這張圖的名稱，再說說把什么看作單位“1”. 2. 再動態出示把單位“1”平均分成10份，說說這樣的3份、7份分別是幾分之幾？3. 動態出示■■、■■，再順次得出■、■. 4. 再把單位“1”延長到“2”，再讓學生想想，在1到2之間應填什么分數？分一分，再填一填.

如果在預設時能注重學生學前的一些細節，那么我們在教學的同時，既能提高教師的教學水平又能很好地提升學生的學習品質.

二、注重發現教學細節，為提升學習品質作動能

課堂教學中的細節往往稍縱即逝，這就要靠我們用心去捕捉學生的每一次心理活動. 教學中生成性的細節處理，有時往往無法預設，更多的要靠教學中的機智，也需要教師沉下心來，善于去發現學生的閃光點. 一方面，讓學生在課堂上能充分發揮學習的自主性，另一方面也能讓學生感受到數學課程的嚴謹性，最終在課堂教學中提高學生的學習品質.

作為教師，教學過程中更需要把握教學中的每一個細節，時刻關注每一名學生的表現，最重要的是要善于捕捉學生思維上的閃光點，抓住課堂教學中脫離預設之外的“細節”，使它們成為可遇而不可求的教學資源，并且把這一教學資源作一細節化處理，這樣，使得學生在不經意之間，就提高了自身的學習品質. 例如某一位教師執教“面積與面積單位”這一課時，先出示了兩個平面圖形，一個是長3厘米、寬2厘米的長方形，另一個是邊長4厘米的正方形. 然后讓學生利用課前準備好的學具（1平方厘米的小正方形、尺子、小圓片等），一切按預設的進行，教師利用課件加以展示對學生的方法，并及時給予肯定和表揚. 正當教師準備進行下個環節教學時，有一名學生還有不同意見，他說：“老師，我還有另外一種方法. 我是用小圓片擺的，長方形能擺2個多一點，而正方形能擺3個多一點，所以我發現正方形面積比長方形面積大. ”這位教師順勢引導學生：“你還愿意把你的想法再大聲地告訴其他同學嗎？”這時，不僅又給學生一次機會，也給了大家一次機會. 而且可以引導出“面積單位”這一重要的概念. 教師組織其他學生也用這種方法試試. 學生們積極動手驗證，而那位發現者也會滿懷喜悅，更重要的是，學生可以更深刻地理解“面積單位”是怎么來的，這樣這一課時的難點也就突破了. 而作為學生，則深刻領悟到了積極動手和動腦這一實踐操作的優秀學習品質.

在我們日常的教學活動中，都有一個個的“教學細節”，這些“細節”有時可能毫不起眼，卻能在潛移默化之中讓學生積極主動地來學習，從而有效提升學生的學習品質，更是學生學習發展的基石. 教師要注重課前預設的細節及整個教學教程中發現、捕捉有價值的細節，深入挖掘. 這樣，我們就能在細節處現真水平，同時也讓學生在學習的品質上有一個質的飛躍，成就學生學習上的完美.

【參考文獻】

[1]曾夫.教學細節看理念[M].北京：中國教育出版社，2002.

[2]劉然.課堂教學細節解讀[M].北京：人發教育出版社，2005.