通過試題評價，引導小學數學課堂教學改革

王寶清

【摘要】 如何通過試題評價，提高數學課堂教學效率，一直是小學數學教師需要深入探討的話題. 本文立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了“通過試題評價，引導小學數學課堂教學改革”這一問題，希望對廣大數學教師有所幫助.

【關鍵詞】 試題評價；小學數學；課堂教學；教學改革；數學文化；現實生活

小學數學在小學課程中是重要的組成部分之一，更是培養學生數學思維的啟蒙階段，因此教師需要格外的用心教導每名學生，幫助學生順利健康成長. 同時，還需要教師采用多種教學方法來吸引學生的注意力，促使學生學習更多的數學知識，進而更加熱愛數學知識，養成用數學方式去思考問題和解決問題.

一、在數學試題中體現數學文化

數學文化博大精深，在很久以前就存在，它是人類的物質財富和精神財富，數學的出現也具有很特殊的時代背景，而在當前的數學教學中教師逐漸遺忘對數學文化的傳承和發揚，更加關注于學生是否掌握數學知識，是否學會解答數學題目，忽視對學生數學素養的培養. 許多小學數學教師沒有意識到數學文化的魅力，更沒有考慮到數學對我們生活帶來的變化，忽略對學生的數學文化教育，因此，教師需要提高對數學文化的認識，教會學生去感受數學帶來的價值，進而提高學生對數學知識的興趣. 隨著數學文化的不斷發展，在數學知識中有許多都涉及數學文化，更多的數學題目中涉及文化內容，教師在日常數學練習時需要多引用數學文化的題目，如出具一道判斷題：2014年是閏年，這道題中不僅僅是數學題，更是一道含有數學文化的題，它可以潛移默化的告訴學生，數學也是具有文化背景的，讓學生切身感受文化的魅力，更加熱愛數學知識，提高學習數學知識的效率和質量.

二、在數學試題中融入現實生活

數學知識很多源于生活，將現實生活不斷的加以描繪和刻畫，進而促使人們去發現生活中的數學規律，真正掌握這些客觀規律，學會用規律去解決問題，促進人類社會的進步. 教師再傳授數學知識時，可以多多使用生活中的例子，拉近學生與數學的距離，真正感受數學的存在，只有這樣才能將數學試題融入到社會中，讓學生學會思考問題和發現問題，利用自己所學的數學知識來解決這些問題. 這時，教師可以利用創設教學情景的教學模式將數學試題融入到現實生活，提高問題情景模式來激發學生主動思考的意識，讓學生身臨其境，感受到教師出題的意圖和目的，以及題目背后隱藏的數學知識點. 只有這樣才能讓學生體驗到數學知識與現實生活是緊密聯系的，并學會主動解決問題，享受解決問題時的愉悅感，從而真正領悟小學數學知識的意義和本質，大大提高數學課堂教學效果，提高課堂教學效率. 數學試題中多融入一些現實生活的內容，可以有效提高學生的學習興趣，讓學生感受到數學就在身邊.

三、在數學試題中挖掘學生潛能

小學數學試題中加入一些開放性試題有助于開發學生的潛能，更有助于學生更好的理解數學知識和教學重點內容. 傳統數學課堂上教師大多習慣用典型例題來講解題目，卻嚴重忽視學生的理解力和思維特點，更沒有充分發揮學生的優勢和特點，讓學生真正感受到成功的喜悅，久而久之，學生的積極性受到嚴重影響，對數學課堂上的一些老生常談的題型再也提不起學習興趣. 這時教師就需要不斷總結和了解學生的需求以及學生的薄弱點，通過更加具有代表性的題目來促使學生彌補自己的不足，不斷加強數學知識的學習和歸納，提高學習效率，在此基礎上提升數學素養，開發自己的數學大腦，變得更加智慧. 例如在學習《有趣的拼塔》時，教師可以布置學生作業，讓學生將一個正方形和一個三角形在一起拼圖，可以多角度拼圖，盡可能的發揮自己的想象拼出更多的圖形，這樣不僅可以開發學生的大腦還可以激發學生的學習興趣，更加喜歡學習數學知識.

四、在數學試題中培養數學思維

新課標中明確要求教師在授課時，要始終堅持培養學生的數學素養和數學思維，并學會用數學的角度去思考問題，真正解決遇到的問題. 在數學試題中，教師可以選擇很多具有開放性的題目，讓學生的數學思維得以培養，長期以往，不僅能夠提高學生的數學成績，還可以鍛煉學生的數學思維，真正達到培養學生的綜合思維能力，真正發揮數學試題的真正目標，促使學生更快的提高數學技能，掌握答題技巧，漸漸的掌握舉一反三的學習方法，達到融會貫通的教學目標. 如下題：

將此圖形做成一個正方體，請問，6的對面是什么數字？這道題考察了學生數學思維的敏捷性，可想而知，6的對面是1. 這道題不僅可以有效考驗學生的數學思維能力，還可以教會學生學會運用數學知識來解決現實生活的問題，鍛煉學生的數學能力.

結束語

總之，小學數學教師需要在大量的數學試題中引導學生，鍛煉學生，培養學生的數學思維能力和數學素養，將數學課堂變得更加豐富多彩，激發學生的學習欲望和學習興趣，真正打造一個具有濃厚學習氛圍的學習環境. 同時，教師不可以單獨以考試的成績來衡量學生成績好壞的唯一標準，需要教師不斷創新教學方法，從數學試題中來引導學生去主動學習和接收數學知識，真正做到培養學生的綜合數學素養，為社會培養棟梁人才.

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