學生數學樂學習慣的養成訓練

張彥申

所謂“樂學習慣”是指學生在學習時表現出的自覺性、積極性、主動性特征的總和，是良好學習習慣的一種心理能動狀態.

一、讓學生樂于參與學習

1. 創設情境，激發興趣，培養學生參與學習積極性

創設恰當的情境，能喚起學生的學習熱情，既能創造愉快學習的樂學氣氛，激發學生求知欲，又能促進學生主動進行知識探究. 在情境教學活動中，引導學生通過動腦、動口、動手，自覺思考，主動地去分析問題和解決問題. 例如，在教學分數的初步認識時，可設計為：請學生用小棒表示每人分到的蘋果個數. 有6個蘋果，如果平均分給李軍和王平，他們各分到幾個蘋果？學生能很快取出3根小棒. 教師接著說現在只1個蘋果，還是平均分給李軍和王平，請用小棒表示每人分到的蘋果個數. 許多同學被難住了，有的同學把一根小棒用手指握住一半露出一半，問他表示什么意思？回答說，因為每人分到半個蘋果. 教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了. 此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身學習的欲望.

2. 探索知識形成過程，為學生體驗成功創設條件

探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展. 在教學中，要加強實踐操作，學生通過自己實踐、思索，以“動”促“思”，對所學的內容才能真正有所領悟，進而內化為自己所有，逐步形成自己的數學認知結構. 例如：在教學“平方厘米的認識”時，讓學生參與新知識的發展和形成過程，通過動手操作、觀察、比較等活動：量一量，發現1平方厘米的正方形的秘密；找一找，找到了生活中許多物體的面積大約是1平方厘米；擺一擺，用1平方厘米的正方形擺圖形. 這樣，學生在平等、和諧、愉悅的教學氛圍中，很好地獲得感性經驗，實現了知識的內化過程，促進了理解力和判斷力的發展.

3. 營造民主和諧的課堂教學氛圍，呵護學生好奇心

小學生特點就是好奇心強，對什么都感到新奇，對什么都要問個“為什么”，而好奇心正是創造的起源，是獨創思維火花的閃現. 教師就需要給學生營造一個寬松、愉悅的學習環境. 教師那微笑的面龐，親切的話語，信任的目光，讓每名學生感到安全、舒暢，學生便會思路開闊，思維敏捷，有許許多多稀奇古怪的念頭涌現. 我們給予啟發誘導，鼓勵呵護，便會大大激發學生的求知欲望.

二、尊重、理解、包容學生自己解決問題的方式與策略

1. 課堂上要鼓勵學生敢想敢說，不怕說錯，建立自信

在課堂教學過程中，教師要充分體現學生學習“自主”性，尊重學生解決問題的思維方式和策略. 在教學中，即使遇到學生提出一些意想不到的問題，也不要隨便指責，只要學生以積極心態調動已有知識經驗，遷移通化了新知識，解決了新問題，我們就應給予表揚、鼓勵，使其體會到成功的喜悅. 如在學習了加法、乘法的運算定律后，有的學生可能會問為什么減法、除法沒有，老師在肯定學生問得好后再啟發學生：“你能自己算算試試嗎？” 學生敢想、敢疑、敢說，受到啟發，通過努力學生明白了其中的道理，不但認識上就會產生飛躍，也鍛煉了膽量，樹立自信心.

2. 善待每一名學生，拉近與學生的心理距離

師生是平等的，教師應走下講臺，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一名學生，尊重關心每一名學生，與學生多接觸，談心了解他們學習、生活情況；在學生有錯時不過分批評指責，而是給他們改過的時間和機會，拉近師生間的心理距離，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，從而自覺地投入到積極學習之中.

三、讓學生在公平、和諧、競爭的環境中主動學習

1. 給學生創造良好的競爭環境，激發他們學習的激情和潛能

如在計算訓練、統計操作中經常設計“奪紅旗”、“找朋友”、“開火車”、“接力賽”等游戲活動，學生對這些活動特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結互助，共同提高的良好道德品質. 在應用題、幾何知識、綜合實踐等學習活動中安排一些爭當“小神探”、“攻堅能手”、“智多星”等競賽活動，培養了學生鍥而不舍的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神.

2. 設置合理科學的評價方式，引導學生合理競爭

在學習上不僅賽知識、技能，還要賽習慣、意志、學法、思維和語言的表達. 那就不能把考試的分數作為唯一評價標準. 如一個學困生經歷了艱苦努力，取得進步，那他就應該與考第一名的同學一樣得到肯定和贊揚. 在學習中都按要求完成好作業的同學，老師還要引導學生去比誰的解法更優、思路更簡，從而讓學生朝著更高的標準不斷努力，永不滿足.

3. 注重學法指導，培養學生獲取知識的能力

小學生好奇，有求知欲望，但不刻苦、沒耐心、少毅力、自我控制力差. 要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，教師在教學活動中，就要善于用生動的語言、直觀的演示、形象的畫圖、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來，使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來，在動手、動腦、動口解決問題的過程中，發展他們獨立學、思、用的能力；在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，懂得如何學習數學，從而培養其主動獲取數學知識的能力.

4. 讓學生在知識運用中養成樂學好習慣

數學知識來源于生活，又服務于生活. 在學習了“利息”前，就可以安排學生去調查銀行與人們生活息息相關的有關存貸款、債券、建設基金、住房公積金等利息的知識，再結合調查情況學習利息，學習后又讓學生回去跟父母交流，并與父母共同理財. 這樣把生活問題和數學知識溝通起來，讓學生在生活中體驗到數學價值，意識到生活中處處有數學，而對數學產生親切感，激發他們求知情趣，在知識運用中養成樂學好習慣.