農村初中數學課堂教學現狀及改革舉措

安宏

【摘要】 數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科. 透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生. 這門學科的突出特點是各部分知識銜接緊密，簡單來說就是一環套一環的. 【關鍵詞】 數學；農村中學；課改；教學現狀；對策

多年的新課改，使我們農村教育取得了一些成績，但仍有許多不盡如人意的地方，現如今，農村已經真正的解決了“人人有書讀”的問題，成效是明顯的，但大部分家長已不再滿足于這一標準，而是朝著更高的目標出發，農村的孩子上城里讀書的現象也是屢見不鮮. 這就導致一些成績不錯的孩子離開了農村學校，在校生人數不僅急劇下降，所剩學生大部分也是基礎較差的學生，一些家長也不是很重視教育孩子，還有很多學生父母在外打工，常年不在家中，陪伴孩子的只是那些老人，還有部分家長因離異等情況，單親孩子不在少數，家庭教育幾乎為零，個別家長素質不高，那些“學習無用論”經常縈繞在學生耳畔，毋庸置疑，這些問題直接影響了新課程在農村的改革. 因此在教學過程中許多教師往往都有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解. 這些問題的出現都怪罪于老師，我認為也是不合理的.

一、教學現狀及其原因分析

1. 農村學生基礎差，學生學習目的不明確，學習被動化. 我校是一所鄉鎮中學，許多學生的學習基礎差，學習目的不明確，缺乏學習的主動性和自覺性. 這些學生在課堂上總是心不在焉，課后作業馬虎甚至不做. 這樣導致班級學習風氣極差，一些稍微好的一些學生受其影響，也缺少了學習的斗志，班級一片負能量.

2. 家長教育意識淡薄，對孩子監管不到位. 據調查，大多數學生屬于留守兒童，回家后缺少監督，學習不自覺，基本不復習. 即便一些家長在孩子身邊，他們中大多也是中學水平，甚至念到初一就輟學就業，沒有輔導能力，孩子即便寫作業也是糊弄家長.

3. 求知欲不強，受周邊社會環境的感染及影視媒體的影響，相當部分的學生缺乏憂患意識，缺乏競爭意識，整天迷戀網絡游戲，學生的學習幾乎只能靠教師，家長的作用微乎其微，這些都直接影響著教師的教學.

4. 學生學習方法落后，缺乏科學的學習習慣. 根據調查了解，相當一部分學生在升中學后仍然沿用小學的學習方法和習慣. 由于學習科目多、時間緊任務重，學生很難適應. 大多數學生解題時不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈活運用，對方法不會歸納總結.

5. 對學生評價觀念落后，過分關注考試成績. 受傳統應試教育觀念的深遠影響，教師對那些尖子學生嚴格要求，重視成績，而對那些后進生則較為輕視，只要不影響大局，得過且過，沒有形成真正意義上的形成性評價，間接造成教學活動重心的偏移，最終勢必影響數學教學的效率和效果.

二、措施及對策

1. 促使學生樹立正確的學習觀

農村中學的學生，自小生活在農村，見識少、知識面窄，所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象一無所知. 所以，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么用途. 針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，我們教師有責任、有義務與家長互通，首先教育家長要樹立正確的思想，不斷往孩子內心注入正能量，讓家長和老師共同幫助學生樹立正確的學習觀.

2. 不斷通過感恩教育，激發學生主動學習的斗志

感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關系有著正確的認識；報恩，則是在正確認識之下產生的一種責任感. 如果學生沒有感恩和報恩，很難想象一個社會能夠進步. 通過主題班會的形式，讓學生表演節目的同時，體會父母的不易，讓學生真正懂得感恩，也可以讓學生多聽一些關于父愛母愛的視頻歌曲，不斷感化學生，從而激發學生學習的斗志. 在感恩的氛圍中，學生會認真務實的從最小的一件事做起；在感恩的氛圍中，學生自發的做到嚴于律己寬以待人；在感恩的氛圍中，學生正視錯誤，互相幫助；在感恩的氛圍中，學生會逐漸找到學習的樂趣.

3. 充分利用新教材，激發學生學習興趣

傳統的數學在學生心中是那么的枯燥，除了繁瑣的計算就是復雜的應用題，學生一談到數學就望而卻步，而七年級數學上第一章“豐富的圖形世界”，通過讓學生觀察實物和具體模型開辟了初中數學的一片新天地，動手操作是學生學習過程中的重要一環，本章通過展一展、折一折、截一截等活動，避開了教學的難點，消除了學生對中學數學的畏難心理，更有利于激發其學習興趣，充分體現了新課改以學生為主，教師為輔的教學理念，上好這部分內容，將影響學生對數學的看法.

4. 加強學習方法指導，培養科學的學習習慣

據了解，不少學生由于缺乏有效的學習方法，導致學習成績差，從而對數學產生畏懼或焦慮不安，甚至喪失信心. 如今大部分農村家庭也有了電腦，如何很好的利用電腦進行學習，教師和家長的監督指導尤為重要，因此，在方法上教師要指導學生合理有效地利用學習資源，特別是網絡資源.

5. 通過“課題學習”，激發學生求知欲望

“課題學習”的教學可以彌補數學學科實踐能力的不足，加強實踐環節重視數學思維的訓練，激發學生興趣，從而全面提高學生的綜合素質. 雖然當前農村初中數學課題學習面臨師生經驗有限、資源缺乏等困境，但是一些較為簡單的課題還是可以研究的.

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