對小學高年級學生數學預習能力現狀的思考及培養策略

王揚

【摘要】 提高小學高年級學生的數學學習成績和學習效率，首先需要培養小學生的預習習慣，使其擁有自學的能力.培養小學高年級學生的預習能力，可以讓學生在獨立思考中，開闊其思維，并針對性的學習. 本文就小學高年級學生的預習現狀進行分析，針對小學高年級學生數學預習習慣的培養提出相應措施，以期提高小學高年級學生的預習能力.

【關鍵詞】 小學；高年級數學；預習；現狀；思考；策略

1. 前 言

隨著新課標的改革，小學教學越來越重視對學生自學能力的培養. 就目前小學高年級學生的數學學習情況來看，小學生在數學學習中，自覺性不強，對老師存在依賴思想，不愿自己動腦解決問題，在課余時間不懂得自發、主動地學習數學知識，更沒有課前預習的習慣，使得學生課堂學習效率甚微，并難以長時間集中注意力于數學課堂. 因此，小學高年級數學老師在教學中，要注意引導學生獨立、自主的在課后學習數學知識，培養學生的預習習慣，讓學生在自主學習中，發現學習的樂趣，養成多動手、多動腦的習慣.

2. 小學高年級學生預習現狀

培養小學高年級學生的預習習慣，可以讓學生在有效的課前預習中，提高學習積極性、主動性、目的性，讓學生養成自主學習的能力. 另外，學生預習能力的培養，可以使其在自主學習中，開闊思維能力和想象能力，讓學生的自主思考能力和分析能力得到有效提升. 然而，在小學現實教學中，大多小學數學老師不注重培養學生的預習習慣. 學生的預習意識薄弱，在一定程度上限制了小學生數學思維的形成，使得學生在數學課堂上不能高度集中注意力于數學知識點的學習，學生數學學習效率不高，阻礙了其學習成績的進步.

3. 培養小學生預習能力的重要性

小學高年級學生處于小學的最后階段，其預習能力的培養，關系到學生數學學習的成效. 高年級小學生是好奇心、求知欲、思維成長最旺盛的時候，在這一時期培養小學生的預習能力，能夠促使學生把更多的注意力和時間花費在數學知識的深層理解和課外拓展上，提高課堂的學習效率，積極發言，增加其數學學習的自信心. 另外，培養小學生的預習能力，能夠讓學生在今后的學習中，掌握自主學習的方式，開啟學生的腦力，鍛煉學生實際解決問題的能力，讓學生在將來遇到數學難題的時候，能夠運用自學思維獨立思考、解決.

4. 培養小學高年級學生預習能力的策略

數學知識是一門源于生活，又高于生活的學科. 提高小學生的數學學習效率，能夠在很大程度上促使學生形成嚴謹的邏輯思維，運用數學知識解決實際生活中的問題，為學生進入初中的理科類知識學習中，奠定良好的數學基礎. 提高小學高年級學生的學習效率，最重要的是要培養學生的自主預習能力，讓學生在遇到學習難題的時候，能夠自行獨立解決. 而培養學生的自主預習能力，首先要讓學生養成預習的習慣，讓學生在課后預習中，針對自己不明白的地方作出標記，在課堂學習中，更容易找到知識的切入點，針對性的學習，從而達到提高學習效率和學習興趣的目的.

4.1 利用預習作業，提高學生的預習能力

在培養小學生的預習習慣中，老師可以為學生設置一些趣味性的預習作業，抓住小學生強盛的好奇心和對新鮮事物的探索興趣這一特征，調動小學生的學習積極性，讓學生能夠在課后自主探究性學習.

例如：在學習梯形、四邊形知識的時候，小學數學老師可以為學生設定明確的預習任務，讓學生在這種具體的預習任務中，掌握預習中的重難點知識. 其任務具體有：首先，要求學生多次閱讀數學課本，在閱讀中，讓學生對數學課本中的知識點進行理解，針對不能理解的地方，著重標記；其次，讓學生按照課本要求，在實際生活中找出一些梯形、四邊形的物體或紙片，使學生在量、比、算的預習體驗中，體會到預習的樂趣，鍛煉自己的理解、吸收能力，并發散其思維，開闊其腦力.

4.2 引導小學生掌握預習方法

小學數學老師在培養學生預習能力的時候，要注重引導學生掌握一定的預習方法.

（1）閱讀式理解方法. 培養學生的預習能力，首先要讓學生掌握一定的閱讀理解能力. 閱讀理解法主要是使學生通過圈、點、劃等不同的方式，對預習的內容進行理解，并提升對重點詞語和語句的敏感度. 例如：在自主學習質數、倒數、自然數中，學生可利用閱讀式的理解方法，將抽象的概念通過這種方法實現預習.

（2）查找咨詢法. 查找咨詢的預習方式，適用于學生學習擴展性數學知識，讓學生利用搜集與教學內容有關的課外資料，并在借閱課外資料的同時，對數學知識點進行提前預習、掌握. 例如：在教學利息計算這一數學知識點的時候，小學數學老師可以讓小學生在課余時間自己搜索、查找與銀行利息相關的知識，讓學生在掌握銀行儲蓄知識的時候，獲得利息計算的相關方式.

（3）實驗探究法. 實驗探究法培養小學生的預習能力，能夠讓學生在層層遞進的自主學習中，對數學知識進行深入理解. 一般，實驗探究法主要是老師在學生自主學習中，為學生擬定合理的預習提綱，讓學生針對老師提綱中的問題，自行探究解決. 例如：在學習幾何知識的時候，老師可以用這種方式，讓學生掌握幾何體的推導公式，通過觀察、猜想、驗證、總結等方法，對知識點進行深刻理解.

5. 結束語

總而言之，培養小學生的預習能力對學生終生受益. 小學數學老師在教學過程中要注重強調小學生的主體地位，讓小學生能夠主動、積極、獨立、自覺地完成數學課前預習. 同時，小學數學老師注重要引導學生掌握一定的預習方法，讓學生養成課前預習習慣，使學生在學習中，提高數學學習的積極性，激發學生的學習興趣，使學生的預習能力達到有效提升.

【參考文獻】

[1]姜漢杰.淺談小學數學教學方法[J].經營管理者，2015（26）：378.

[2]黃仕江.淺談小學高年級數學反思習慣的培養[J].華夏教師，2014（02）：59-60.

[3]郝會英.小學高年級數學學案導學教學模式探討[J].教育實踐與研究（A），2015，17（06）：51-53.