如何在數學課堂教學中體現學生的主體地位

陳廷

【摘要】 在新課程改革背景下，學校應使學生成為教學活動的主體，突出教師在學習活動中的引導作用. 基于此，本文就如何在課堂上體現學生的主體地位提出幾點看法，希望能為廣大教育教學工作者提供借鑒.

【關鍵詞】 課堂教學；學生；主體地位

以“學生為本”的課程理念已經成為目前教育改革的主要發展方向，影響著我國教育事業的長遠發展.

一、改進教學理念，重構師生關系

新課程改革要求教師轉變原有的教學觀念，改變傳統的師生關系，使教師成為教學活動的引導者，體現學生在教學過程的核心地位，使教師在學生的主體地位中起著主導作用，幫助學生完成學習任務. 只有改變傳統教學觀念，才能實現“以學生為本”的教學理念，真正實現素質教育. 課堂上教師要鼓勵學生大膽發表個人意見，不怕說錯. 要讓學生說自己所想到的、說自己所看到的，允許他們說錯了之后自己糾正，允許他們提出質疑，使學生成為課堂的主導者，教師成為引導者. 如我在教學加法、乘法的運算定律后，有學生問：“加法、乘法都有交換律、結合律，為什么除法沒有呢？”我首先肯定學生問得好，并啟發：“你能自己演算試一試嗎？”學生通過一番努力得出了其中的道理. 學生由敢想到敢疑、敢說，發現了知識之間的聯系，受到啟發，形成新的觀點，樹立了學習的自信心.

二、創設環境氛圍，激發學習動力

教師教學時若能給學生營造一個寬松、愉悅的學習環境，如教師微笑的面龐、親切的話語、信任的目光、平等的角色等，都會使學生如沐春風，心情舒暢，學生便會思路開闊，思維敏捷. 教師加以鼓勵、啟發、誘導，細心呵護他們的好奇心，便會大大激發學生的求知欲望.

在教學過程中，教師再利用講故事、做實驗、舉例子等多種靈活的教學方法，更能提高學生對知識點的理解程度. 例如，教師在講到方程的時候，可以采取比賽的形式，將學生分為幾個小組，老師給每個小組列出相同數量的方程，讓每個小組的成員都參與到解方程的游戲中，最后看看哪個小組在同一時間解的方程最多，教師可以根據學生的表現給予適當的獎勵. 這種形式在最大程度上激發學生學習的主動性和積極性，為學生營造一個良好的學習環境和教學氛圍. 這樣不但能夠完成教學任務，使學生掌握相關的知識點，也能夠增加學習的趣味性，調動學生學習的積極性.

三、革新教學模式，提高課堂效果

教學過程中的多變性、復雜性和學生的差異性決定了教學模式不可能是單一古板的，因此，在教學過程中，教師應使用啟發式和引導式等多種教學模式，不斷豐富課堂教學的內容，從不同的角度、不同的層面體現學生的主體地位. 所以在教學中，我經常采取設置懸念，激發學生的求知欲望；巧提問題，促進思維發展；操作訓練，提供實踐機會，使學生體驗成功的喜悅；把抽象的數學概念形象化，把靜態的數學知識動態化，以此激發學生的求知欲和學習興趣，作為深化課堂教學的突破口，從而引導學生參與學習的全過程. 如，教學比例尺這個內容時，我先設問：“在一張紙上能繪出安徽省行政區圖嗎？大家想知道這么大的面積怎么繪在一張紙上嗎？”在這種情境下，全班學生馬上就產生了躍躍欲試的心態，有了這種欲望，就會全身心地投入到學習中，積極主動地探究、研討. 在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更重要的是教給學生正確的學習方法，將教學重點放在教學生如何學習等方面，因此，在“教會”學生的同時，必須讓學生“會學”，讓學生掌握一定的學習方法，使之成為學習的主人. 如：教三角形面積公式，課前我讓學生帶來多種多樣的三角形，有實物的，有圖片的……先指導學生用剪刀把三角形通過“割、補、拼”等方法，把它轉化成已學過的圖形，找出三角形與其他圖形的聯系，引導學生從不同的角度、用不同的方法推出三角形的面積公式. 學生掌握了這種方法，再去學習梯形、圓形面積就會得心應手，主動學習的能力就會大大提高. 這樣既培養學生的學習興趣，又真正體現了學生在學習中的主體地位.

四、創新評價機制，堅持學生為本

課堂教學包括教師和學生兩個要素，因此課堂教學評價應該分別從學生角度和教師角度兩個方面進行. 課堂是師生之間相互交流的過程，也是教師和學生共同成長的過程，因此課堂質量的好壞應從學生和教師兩個角度進行評價.

課堂評價會對學生的學習興趣造成影響，因此，課堂教學評價應做到以下幾點：評價結果要有彈性、不能過于死板；不僅要關注評價結果，更要關注評價過程，特別是對學生在評價中表現出的自主能動性及良好的道德品質進行鼓勵和支持，充分發揮課程評價對學生的鼓勵作用；學生在課堂上的參與情況、學習結果，不僅可以通過教師進行評價，也可以通過學生互評和學生自評的方式，增加課堂評價形式的多樣性，充分發揮學生的能動性.

綜上所述，素質教育要求在課堂教學中充分體現學生的主體地位，把課堂教學作為一種有意識、有目的、自主的活動，真正發揮學生的主體地位. 只有在教學過程中通過改進教學理念，重構師生關系、創設環境氛圍，激發學習動力、革新教學模式，提高課堂效果、創新評價機制，堅持以學生為本等措施，才能從根本上改變傳統的教學模式、教學方式，不斷激發學生的學習興趣、提高課堂的教學質量.

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