中職語文教學人文性的探索

【摘 要】近年來，中職語文教學逐漸喪失了人文性，很多中職生不重視語文的學習，甚至放棄學習語文，這是中職語文教學的尷尬。中職語文教學實質上對于培養學生良好的品質能發揮很好的功效，中職語文教師應注重挖掘語文課程中蘊含的人文因素，進一步強化對學生的人文教育，引導廣大中職生形成積極健康的心理。

【關鍵詞】中職；語文教學；人文性

中職生是一個特殊的群體，中考的失敗讓他們有著較為普遍的自卑心理，缺乏積極上進的心態和競爭意識，心理承受能力較為薄弱。形成這種局面既有主觀方面的因素，又有來自社會的原因。對于這一情況，中職語文教師務必充分認識到，并在教學進程中挖掘語文課程蘊含的人文性因素，對學生進行必要的人文教育，引導他們形成健康積極的思想，以自信的心理去面對學習、面對自己的未來。

一、剖析課文中蘊含的人文因素

在具體的語文教學中實施人文素質教育首先就要注意挖掘課文中的人文素材內容。講古文《師說》時，可以廖沫沙的雜文《<師說>解》啟發學生：在新時代要建立新型師生關系；講述《林黛玉進賈府》這篇課文時，林黛玉的出場，如果只按大綱的說法來教學，就會給學生心中留下一塊空白。林黛玉的永恒魅力正體現在她是悲劇美的集大成者。作家在塑造這一悲劇性格時，使神話學、民俗學、病理學、心理學、文化學等多學科相互交叉、相互滲透。從而使這一悲劇性格的每一個側面、每一層面都洋溢出無窮無盡的苦澀。林黛玉的傷感氣質與悲劇命運幾乎是與生俱來的：她的悲劇因病弱之軀與不治之癥而強化；又因孤高自詡多愁善感而增重；又因客居榮府而更加突顯；又因那一份特深層扭曲的愛情而尤其凝重；又因她的少年夭亡而實現了無以復加的永恒。這樣放在全篇的框架中考察林黛玉的出場，就會更深地體會她的悲劇命運，使學生產生巨大的震撼，進而反思自己要形成健康積極的心態。

《岳陽樓記》告訴我們應以國家為先，以人民為重而后私仇；《再別康橋》余音繚繞、韻味無窮，讓人齒頰留香：《清塘荷韻》讓人明白意境清新寧靜，是一種美，《沁園春·長沙》讓人清楚氣勢磅礴、雄壯開闊也是一種美……秦牧在《優美》一文中寫道：“形象的描繪，美妙的譬喻，和諧的節奏，鏗鏘的聲調，以及簡潔、清新、凝練、活潑等等因素，都是可以增強文字給人的優美之感。”巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更美好，更純潔，更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好。

二、在語文教學中浸潤時代人文性

語文新課堂教學不僅是科學的更是藝術的，不僅是知識的更是人文的，不僅是傳授知識的載體，更是生命交融的情景。當教育進入一個高度關注人生命發展的新世紀時，作為融合工具性與人文性為一體的語文課堂，需要教師不僅關注學生的知識獲取，還要更多地關注學生的生命發展，呼喚人文關懷，喚醒學生基本的人文素養，促進學生個性的自由發展，讓師生的生命力在課堂中得到盡情的釋放。而人文素質的教育不能脫離現實生活，否則學生就不能通過人文教育審視現實生活中的人、事、物，就不能從富有現實氣息的教育中獲得藝術美、自然美、科學美和生活美的教育。

三、在寫作教學中提升學生的人文素養

寫作是語文教學中重要的一環，寫作也是最能反映學生的思想水平和語文能力的。它包含了學生的生活積累、對事物的看法、對人的情感態度以及全部的語文素質。知識儲備的薄厚，認識水平的高低，觀點的是非，語言運用能力的強弱，思維的活躍與否，情感是否健康，都會通過文章表現出來。作文教學的過程，就是培養語文綜合能力，培養學生思想道德素質的過程。因而，寫作教學不但要重視對學生的語文能力的綜合訓練，而且要實現人文精神的培養。

過去的應試教育使學生在寫作文中寫一些空話、套話、大話、假話，或者寫一些從廣播、報紙上聽來或看來的話，少有自己的看法，自己的見解，真實的“我”往往不知所蹤，要么就是舉筆無言，表現得苦不堪言。究其原因主要是作文遠離了學生的實際和需要。人都有表現自我的欲望，給予學生表現的機會，學生定能表現出色。寫作的題材要真實，細節可發揮；情感要真實。寫作教學就是要要求學生寫出誠實的、自己的話。關于寫作，葉圣陶認為首先應有充實的生活，要使生活向著充實的路，“有兩個致力的目標，就是訓練思想和培養情感”，因為“作文是生活的一部分，所以它們也正是作文的源頭”。

文章應該是思想感情的自然流露，寫文章應該是心靈泉水的自然流淌。讓學生在作文中做到“心口如一”地說自己想說的話，寫自己想寫的文章，還學生一種真正的心靈的自由。寫作過程中，只要說的是真話，抒的是真情，又是健康的，應該想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以寫真誠的崇高情懷，也可以寫有趣的平凡生活；可以寫現實的眼前景物，也可以寫幻想的未來世界。總之，學生的文字應該呈現出各自的個性。所有這些都是人文素質的表現，在作文中做到了這些，就能夠幫助學生提升自己的人文精神。

四、結束語

我們仍要強調中職語文人文性的重要性，尤其是中職生，他們的人生觀、社會觀、價值觀還沒有完全形成，在這個物欲橫流、泥沙俱下的社會，堅守人性的良知、責任、道義依舊是那么可貴，人性的光輝仍是我們所要倡導的。厚德才能載物，立德才能樹人，踐行中職語文教學的人文性，正是培養高素質職業人的基石。

作者簡介：廖義華（1981-），男，漢族，湖南衡陽，衡南縣職業中等專業學校，大學本科，主要從事語文教學。

參考文獻：

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