微課應用在金屬材料相關專業教學中的探索

劉文濤

【摘 要】“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。本文通過微課在金屬材料與熱處理教學實踐，對微課在中職金屬材料與熱處理教學中存在的問題和不足做了反思，對如何改進微課在中職金屬材料與熱處理教學的措施和方法做了分析探討。

【關鍵詞】微課；中職金屬材料與熱處理教學

“微課”這個名詞，對我這個中職專業基礎課教師而言還是一個比較陌生而新鮮的教學術語，隨著翻轉課堂教研活動的開展，微課逐漸進入到大家的視線。由于翻轉課堂的日益興起，而微課又是其主要手段，在這個背景下，我將“微課應用在金屬材料相關專業教學中的探索”作為課題，進行較為系統的研究。隨著研究的深入，我對微課教學有了較為全面的理解和體會，在具體操作過程中發現了一些問題和不足，對如何改進也做了深入的思考。

一、體會與收獲

想要做好微課教學，首先要搞清楚什么是“微課”，在課題的研究伊始，我也曾查閱了關于微課及微課應用的許多資料，對什么是微課及微課教學有了更進一步的了解和體會，為后續在微課的設計和微課課件的制作上奠定了一定的理論和思想基礎。通過參與微課教學實踐，也有了一定的收獲。

我對微課的特征有如下認識：

微課的產生和推廣，首先來自于形式上的變化，而“微”則是其形式變化的首要特征和主要特征。

“小”是微課的另一個主要特征。“小”有兩方面含義：一是指微課文件的容量小，因為時間短，所以微課視頻的文件容量可以大幅減少，一般只有幾十兆甚至十幾兆，這完全符合當下互聯網播放視頻的帶寬和速度，也就使得微課視頻的傳播和發布有了較好的基礎；二是指微課的選題小，因為時間短，所以微課不可能像以往的課堂視頻一樣講授一個完整的單元，只能是針對某個知識點或某個學習環節進行講解。

“精”是由“短”所導致的一個微課的特點。所謂“精”，指的是微課的設計必須精致、緊湊，不能拖泥帶水。因為時間短，所以微課中的每一分鐘甚至每一秒鐘都應該經過精心的設計，否則就無法在較短的時間內完成教學任務。傳統的課堂視頻，教師有較多的時間來導入學習內容，也有相對充裕的時間來組織學習活動，微課則不然，每一段教學活動都需要進行更精致的設計，因此設計微課就像拍一部短片一樣，除了慣常的教學設計，還要有詳細的腳本規劃以及鏡頭的組織安排，否則很可能就超時了。

因此，我歸納微課另一特征為“悍”，即微課強調的是效果，是對學習者學習支撐的效果，一節微課是否優秀，最關鍵在于它的效果是否強悍，是否能解決學習者的困惑。通俗點說就是，學生不懂，看了你的微課后就明白了，這樣的微課就是好微課。微課的其他要素均為此核心特征服務，是實現這一目標的基礎和支撐。

二、存在的問題與不足

通過查閱資料和觀摩網其他同事及網絡上制作的微課教學視頻，雖然對什么是“微課”和微課教學有比較全面的了解，但畢竟是初次接觸微課，在具體的實踐操作過程中，出現了一些沒有設計或未曾預料到的問題。最突出的問題表現在以下三個方面：

（一）在微課教學的設計上沒有很好的體現“微”的含義。一是指微課的內容是某個知識點或教學環節；二是指微課的內容是非常關鍵或重要的，對學生的自主學習有幫助的重要知識點或教學環節。整個微課教學的設計是以這兩層涵義為出發點和理論原則，在具體的教學設計過程中，因為沒有很好地遵循這幾個原則，導致在自己制作微課時，重點內容設計過多，略顯臃腫；教學內容的講解和教學時間的把控上沒有做到很好的配合，略顯拖沓。

（二）微課教學內容的選擇上范圍過大，略顯冗繁。長期以來，在傳統的教學模式影響下，我的教學理念形成了定式思維，認為一堂課給學生講授的知識越多越好，一堂課上的越充實越好，知識容量越大越好，講的越精細越好。在這樣的教學思想下，我的教學理念難以較快的適應微課教學的理念，想要做到教學內容選擇上的“精”、“要”、“實”還需要不斷轉變教學理念，盡快的適應新的教學模式。

（三）教學時間的分配不科學，把控不到位，略顯拖沓。因為在微課教學的頂層設計中出現了一些問題，過于追求整個教學環節的完整性，設計的教學環節較多。加之，在教學內容的選擇上范圍過大，過于追求知識的大容量和課堂講授的精細化，最終導致整堂課時間把控不理想，略顯拖沓。如何處理好課堂內容的組織和教學時間的把控二者的關系，是我在今后教學過程中要思考的問題，也是微課教學帶給我的啟示。

三、改進的措施及方法

（一）轉變教學理念，準確理解和把握“微課”及微課教學的含義。微課教學，是一種新的教學理念和教育模式在現代教育技術手段背景下的體現和應用，其要義在于，教師以教學中重要的、關鍵的一些知識點或教學環節為教學內容，制作成視頻后上傳到相關網絡平臺，供學習者自主學習使用。其表現形式雖然是零碎的某一個知識點和教學環節，但卻對學生的自主學習提供了重要的幫助和教學支持，在學習上更靈活、更便捷。

（二）做好教學設計，在教學實踐中不斷提高教學能力素養。在微課教學的設計過程中，必須要考慮到這樣6個方面的內容，一是教學目標的確定上，一定要明確微課的教學目的和課堂要解決的主要問題；二是教學內容的確定上，一定要體現微課的“微”字，務必要選擇教學內容中某一個具體的知識點和教學環節；三是教學方法的選擇上，一定要運用講練結合等適合微課教學的有效教學方法，使得所講授的內容能夠很好為學生所理解和接受；四是教學時間的把控上，既要考慮到教學環節的完整性，又要合理分配教學時間；五是教學手段的運用上，熟練應用多種教學手段，尤其是能夠很好的呈現教學內容的多媒體教學手段，使得教學內容能夠完整的直觀的形象生動的呈現給學生；六是教學環節的完整性。雖然微課教學的內容是具體的某一個知識點，但作為一堂課，必須要保證微課教學的完整性。

參考文獻：

[1]王竹立.我國教育信息化的困局與出路―兼論網絡教育模式創新[J].遠程教育雜志，2014，（2）：3-12.

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