中學政治教學應把握三條基本策略

【摘 要】中學政治教材因變換頻繁而被人們喻為反映時代特點的“晴雨表”。中學政治課如何教？學生怎樣學？這兩個問題使不少的政治教師深感困惑。本文從明確一個基本目標、懂得一條基本道理、堅持一種基本方法三個角度闡述了中學政治教學的基本策略。

【關鍵詞】基本目標；基本道理；基本方法；基本策略；社會主義；愛國主義；集體主義；人生觀

中學政治教材被人們喻為反映時代特點的“晴雨表”。它隨著各個時期的政治氣候不同而年年改換。中學政治課如何教？學生怎樣學？這兩個問題使不少的政治教師深感困惑。筆者認為，不論社會風云如何變幻，對中學生的政治教學應牢牢把握以下三條基本策略，才可以取得較好的教學效果。

一、明確一個基本目標，即讓學生樹立愛國家、愛集體、愛社會主義的思想

中學生時代是青少年的世界觀開始成型的年齡段。我國著名作家柳青說，人生的道路幾十年，關鍵的行程只有幾步路。中學時代是一個人知識積累和人生道路最重要的階段，是人生道路上求知欲和可塑性最強的時期。一堂好的政治課，可能會對一個人成長產生重大的思想影響。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過，一個人的童年是怎樣度過的，同年時代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進入他的頭腦和心靈。這決定他將來成為什么樣的人。由此可知，作為政治課教師所肩負的責任之重大。因此，在教學實踐中，應把愛國主義教育和集體主義教育作為教學重點。在具體教學過程中，堅持以理服人，循循善誘。有一次，筆者上《政治經濟常識》，在分析社會主義必然代替資本主義時，一位學生突然說了一句：“你想資本主義還不得了呢”！幾個學生也跟著笑了起來。我讓那學生把想法說完，然后趁此機會引導學生對資本主義基本矛盾進行分析討論，使大家懂得了資本主義的基本矛盾不可克服的經濟危機必然會導致無產階級革命和無產階級專政的歷史必然性，同時也讓大家分析我國目前經濟還落后的原因，認識到這不是社會主義本身所帶來的，而是還沒有充分發揮社會主義優越性和歷史上經濟基礎薄弱所造成的。經過討論充分說理，使學生既學到了政治理論，也堅定了社會主義信念。

二、懂得一條基本道理，即讓學生懂得做一個對社會有用的人的道理

每一個人都是社會的一分子，整個社會由各種職業、各個階層的人組成。從社會分工的角度看，需要有科學家、政治家、企業家，也需要有一定知識的普通工人、農民等體力勞動者。一個人的能力不論大小，具備的知識不分多少，職業不分貴賤，只要他對社會有用，盡到自己的責任，為人類進步做出一點貢獻，就是實現了其人生價值。因此我認為中學生的政治課教學，應當把讓學生懂得如何做一個對社會有用的人的道理，作為貫徹教學始終的永恒課題。當我講到樹立科學的人生觀時，我結合雷鋒、張海迪、孔繁森等事跡，講解一個人的人生價值，同時也結合王寶森、陳希同等反面典型給黨和人民造成的危害，使學生懂得這樣一個道理：一個人能不能對社會做出貢獻，不在于他有多少金錢，也不在于他有多高官位，而在于他做了多少有益于社會的事情。

讓學生懂得這一條基本道理，還應當從日常的行為抓起。例如：教育學生遵守社會公德，遵守校規校紀，自覺養成良好的公共衛生習慣，把為集體、為他人解決困難當作自己的一種責任感和快樂等等。經常表揚好人好事，見義勇為，助人為樂的典型，營造一個良好的校園文化環境，養成好的學風和校風，以便讓學生在好的環境中體驗做一個有利于社會的人的道理。

三、堅持一種基本方法，即努力開發學生的思考探索的能力

有人說，一個學齡中晚期，是危險的多事年齡段。的確，這個階段的青少年，思想尚不成熟，他愛思好動，渴望求新，開始用批判的眼光去看待周圍的人和事，甚至對父母和老師也持懷疑的態度。他們敢于思考又缺乏正確的思維方法，勇于探索而又缺乏科學的探索途徑。“翅膀長硬了，行將沖天飛去”，這是他們這一時期心理發展的特點。中學政治教學的任務，就是要善于啟發和開導學生去思考和探索，并加以正確的啟迪，教給科學的方法。蘇霍姆林斯基有句名言：“教學和教育過程中有三個源泉：科學、技巧和藝術。”我體會到，教學的技巧和藝術，歸納到一點上來，就是如何打開學生思考和探索新知識的思想“閘門”。教學活動的最終目的是使學生掌握運用知識的技能。因此授課一定要考慮學生的實際水平。知人才能善教，善教必先知人，這樣講起課來才能有針對性，用發生在自己身邊的具體事件去闡述深層次的人生哲理。

為了開拓學生的思考探索能力，在教學過程中筆者注意循環使用評點讀書法、導題議論法、自擬試題法、歸納知識法、考后講課法等教學方法，把課堂教學搞活，讓學生參與講、議、考評等教學的全過程。例如，在講解價值與價格的相互關系時，我首先提出一個問題：“人們常說便宜沒好貨，好貨不便宜”，但在家庭實際生活中很多人又感到自己買到了“物美價廉”的商品，這是什么原因？讓學生分析議論后，再給他們講解價值規律和價值與價格的相互關系。學生聽課就興趣盎然，知識也學得牢固。經過實踐我體會到：經過學生獨立思考和討論，再由教師歸納講解，這樣做對培養學生多層次多角度的思維能力有很大的作用，學生往往受益匪淺。

明確一個基本目標，掌握一條基本道理，堅持一種基本方法，以上三條基本策略，是筆者在二十來年的政治教學實踐中體會到的。

作者簡介：鄧永紅（1973-），男（漢族），湖南衡東，湖南省衡東縣第五中學，大學本科，中學一級教師，主要從事普通高中教育教學研究。

參考文獻：

[1]《政治經濟常識》 （人教版）

[2]《給教師的一百條建議》 蘇霍姆林斯基